阅读教学中自主性学习的培养

宋桂英

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一段话强调了学生阅读行为的自主性，为我们指明了阅读教学改革的方向。

一、创设自主学习的情景

在新课标教学的要求下，对学习过程中使用的课本也做了大的改变。全新的教学课本改变了传统课本中的有序知识的排列，在新的课本中知识没有顺序性，更加没有针对性，课本对相关的知识作以简要说明。因此，教师在对学生们进行教学时也没有明确的目标，课本讲到哪里就是哪里，不能把教师的教学思路完整而全面地展现给学生们，进而严重影响了学生们水平的提高。教师在教学活动中要能创设丰富的教学情景，充分相信学生的学习能力，创造一种轻松宽容的课堂气氛，设计教学活动要结合具体情景和学生的兴趣。

二、把问的权利交给学生

阅读教学就是指学生在教师的指导下，听过视觉认识书写的文字符号，从文章中获得阅读技能和思想的过程，是学生对书面信息进行理解的复杂活动。体验式阅读教学模式是一种相对比较开放、自主的学习方式，鼓励学生积极参与、自主学习，能够在很大程度上帮助学生养成良好的学习习惯。体验式阅读教学在培养学生阅读能力方面的巨大作用是其被广泛应用于实际教学过程的主要原因，特别是随着我国教育教学体制改革的不断深化，更加注重对学生综合素质的培养，体验式阅读教学模式成為提升学生语文阅读能力的主要教学手段。但是由于传统教育教学观念以及教育工作者自身素质的限制，体验式阅读教育模式的推广与完善受到一定影响。

三、积极转变传统的教育教学理念

教育工作人员需要积极转变自身的教育教学理念，正确认识体验式阅读教学模式在培养学生阅读能力方面的重要作用。具体来说，教师要转变课堂教学模式，将课堂的主导权真正交给学生，让学生成为学习活动的主导者和控制者。体验式教学模式要求教师为学生创造宽松的课堂气氛，留给学生自我探究学习的时间，鼓励学生积极思考问题，勇于表达自己的思想观点。另外，学校也要转变对学生和教师的评价方式，改变过去只用成绩来评价对学生和教师的制度，更加关注学生综合能力的全面发展，积极鼓励教师进行教学模式的改革创新，为教育教学体质的改革增添活力。

编辑 孙玲娟