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“动情、创景、得法、精评”——让孩子爱上课堂

2014-04-29杨智海峰

亚太教育 2014年2期
关键词:有情教学方法教材

杨智海峰

课堂对于教师来说,是一个永远都不够完美的话题。然而这个舞台确是教师一生最美丽的梦想所在地。一直以来作为一名教师,我们都在探寻有效的教学方式、生动的课堂。只有教法得当了,孩子才喜欢这样的课堂,只有孩子喜欢了,乐于学习了,那课堂才能达到真正的实效。如果教师能运用灵活的、恰当的教学方法,创设最佳的教学情境,会让学生全身心的投入到学习中去,发挥他们的创新精神,主动参与到学习中。得当的方法能使学生由“让我学”转变为“我要学”。对此,笔者有几点自己的思考。

一、让课堂融入生活,让学生爱上课堂

中国有句俗话“严师出高徒”从这句话当中包含有老师对学生要求严格及教师形象的威严,也可见传统教学方式、方法的枯燥、死板。学生在这样的氛围中学习心情会比较压抑,而且思维能力也受到了限制,这样会大大扼杀学生的能动性和创新精神。现在我们倡导的是一种开放、民主、和谐、宽松的教学形式。记得一次我听了一节由晏丽老师上的课,开始她并没有直接进入课文而是设置一段情景,让学生的思维马上到了老师这里。还有一些小细节,晏老师时不时会和学生们说:“我呀也和同学们一样去过那里,但老师有不同的感受。”马上就联系到了课文里。我们想一想,在这样的情景中,学生的思维、注意力能不跟着老师走吗?还用得着老师说“注意听”“别走神”之类的话吗?每一篇课文都是作者的心声,教材有情,如果我们能做到老师有情,创造出宽松、和谐的课堂氛围,让学生有情,那情感的纽带就会联结、沟通在教材──学生──老师之间。这样我们的学生在一个有情的环境里,一定会变得爱学、乐学了。

二、择其有效的教学方法,与学生平等的对话

无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的教法。作为教学实践者的教师,要准确定位自己,转变观念。明确自己再不是传统意义上的教书匠 ,也不是所谓的知识的灌输者,要顺应教改的潮流,做好师生角色的转换。要明确自己的教育对象是活生生的人,他们有思想、有感情。因而,要从舞台上的表演者走下来,融入学生中,指导学生表演,做他们忠诚的观众,甚至成为他们学习的伙伴,谈心的知己。兴趣是最好的老师。选定的教学方法要能激发学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性,激发学生的思维,积极引导学生思考。根据学生的年龄特点,创设学生感兴趣的生活情景,让学生在生活中学习,在学习的过程中体验生活。敢于打破传统教学模式的束缚,广采博纳先进的教学方法与经验,但不照搬照套,而应结合实际,创造性地去利用。

三、选择活灵活现的现代教育技术,叩击课堂,打动学生

多媒体计算机教学能以直观、动态、形象化的演示效果,创设启迪学生积极思维,让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时,渐入佳境,在愉悦的气氛中享受语文学习的快乐。如教学《天路》时,首先用优美的歌曲《天路》把学生带入到情境中来。接着用图片展示出西藏铁路的图片,同学们兴趣一下子就提起来了。有了这种情感,就为进一步分析课文作了必要的准备。它起到了“意美以感心,形美以感目,音美以悦耳”的感知作用。

四、及时给予学生肯定与赞赏,让他自信满满

对学生的评价这一环节,在课堂教学中是必不可少的。它对课堂教学的进程和效果起到一个推波助澜的作用。我们对学生的评价,应多以鼓励表扬等积极性的评价为主,而且还要照顾到全体学生。我们不要总是把那些鼓励的、肯定的话语只送给优等生或中等学生。我在实际的教学中不但给优等生以积极的评价,让他们思维更加活跃、更富有创新精神,我还积极寻找差等生的闪光点,给他们以鼓励和正面引导,从他们美滋滋的表情,可看出他们对自己充满信心,对学习产生了极大的兴趣。这样师生之间的配合更加默契,也提高了课堂教学效率。

总之,要提高课堂教学效率,教师一定要吃透教材,深研教材的基础上,选择恰当而有效的教学方法植入课堂,创建和谐融洽的课堂教学氛围,让学生积极地参与到学习中,这样的课堂定会成为我们教师理想的课堂。

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