对2岁宝宝活动中表现的分析与思考

吴白桦

现在的年轻父母，普遍存在重婴幼儿的智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差；认为只有一个孩子，尽一切能力提供最优越的物质条件……这一切因素，往往只注重以成人的思维来引导孩子，脱离了幼儿身心发展规律，无形中丧失了教育的良机。作为一名幼儿教育工作者，多年的工作经验告诉我，指导家长如何育儿与教育幼儿同等重要。这两者教育相辅相成，缺一不可。结合2岁宝宝身心发展的特点，在亲子活动中应加强指导父母进行有目的、有针对性的教育，解决父母在育儿过程中的困惑，使亲子活动发挥有力的教育作用。下面我们先来看几个案例：

一、表现与分析

案例一 ：这是我的小马

倪远航拖着小马来“盖高楼”，于是我走过去对他说：“工地危险，小马快离开！”听了我的话，远航看了看我，骑上小马走了；骑了一会儿，他离开小马去玩“夺红旗”。星靓的妈妈和星靓一起比赛骑小马，星靓乐得呵呵笑。远航看到后又跑回“骑小马”的场地，这时“小马”都被宝宝骑走了，远航抓着近在身边的谢俊毅的“小马”说是他的，两人拉拉扯扯。两个宝宝的妈妈急忙跑过去，远航妈妈一把拉住远航：“你干嘛抢别人的东西！你怎么这么坏！……”远航一边抢一边哭着说：“这是我的小马、这是我的小马……”最后谢俊毅宝宝含着眼泪去玩“盖高楼”的游戏，远航骑上小马去追星靓……2岁多的宝宝已经有了明显的“以自我为中心”的意识，总是从“我”出发，不知道还有“你”、有“他”、有别人。而有的父母对这一问题认识比较模糊，把宝宝的“占有”现象归结为自私、不听话，不考虑宝宝年龄和心理特点，采取简单粗暴的教育方式，这样是难以收到理想的教育效果。我们应该正确看待宝宝的占有欲，当爸爸妈妈遇到孩子抢夺别人的东西时，不要大惊小怪，更不应责骂孩子自私自利，而应给予说服教育和指导。

案例二：不给我，我就哭！

“注重个体差异”的原则，在亲子活动中，我们提供多种练习材料，让宝宝按自己的需求选择。一次性出现这么多品种的玩具，许多宝宝非常兴奋。根据我们制定好的规则“会遵守规则的宝宝先选择”，有的宝宝拿到自己最想玩的玩具开心的游戏，杨睿彬一看到玩具越来越少，还没有等到请他就急着起身上来。妈妈抱住他说：“等一下老师就会请你拿玩具的。”“不给我，我就要哭了！”杨睿彬躺在地上眼睛瞪得圆圆的看着妈妈。妈妈耐心地劝着：“乖，快起来，你起来了就是最乖的……” 杨睿彬不理睬妈妈的话语，任性的一边哭一边大声喊：“我要玩、我要玩……”最后因为影响到其他宝宝的正常活动，妈妈只好将睿彬抱出活动室，继续进行劝说。亲子活动明显的呈现出宝宝平时与家长的相处方式。没有任何一个宝宝天生就任性，很多时候宝宝的任性是家里人对某些问题的不当处理，过多地满足宝宝而引起的。我们提倡尊重宝宝的权利，但不是无限的满足，而应该有一定的范围和尺度。当宝宝为了达到自己的要求，采取哭闹的方式时，我们家长应该明确告诉宝宝：“发脾气、大哭大闹是没有用的！”从而帮助宝宝慢慢学会控制情绪的方法。

二、反思与启示

首先要尊重宝宝，正确看待宝宝的个性特征。当宝宝长到2岁时，由于各种能力的不断增长，出现逆反心理，常常觉得：“我已经长大了，可以自己完成所有的事”。抢玩具、咬人推人等状况也常出现在2岁左右宝宝的行为中，他会理所当然地认为：“所有的东西都是我的！”这是2岁宝宝的一个特性。对于宝宝的“占有欲”，爸爸妈妈和教师要正确解读宝宝的行为，倾听他们的需求，耐心细致的做工作。

其次要精心准备，确保亲子活动顺利开展。在与家长的接触中，我们感到家长希望了解自己孩子适合什么样的活动的迫切心情。为促进孩子的全面发展，确保每次的活动能成功顺利开展。老师应注意抓住每一个教育契机，做到有计划的教育与随机教育相结合，关注活动的时效性。布置好明亮宽敞、温馨舒适的亲子活动环境，避免宝宝受干扰转移注意力；教师要注意自己的仪容，说话声音柔和，始终面带微笑；要根据孩子和家长在园时间短，选择符合2岁宝宝年龄和发展特点、寓教于乐的亲子活动，将教材内容精选，有目的、有计划、系统的安排的。

再次要注意分享交流，帮助家长树立科学育儿观念。父母教育观念是育儿成功的核心成分，它决定着父母对子女进行教育的目标、态度、方法，影响良好亲子关系的建立，最终影响儿童的健康发展。科学育儿观不是自发产生的，它是家长在学习交流等过程中逐渐形成的。针对家长在教育孩子的过程中遇到的问题和困惑。我们定期邀请一些专家来讲座和咨询，她们为年轻的父母们带来了各方面的育儿知识和经验，还就一些热点问题与家长们直接对话，使家长们受益匪浅。