新课程背景下学会备学生

郭晓芳

摘 要：教师要上好一堂课，首先要备好一堂课，其中的一个关键环节就是备学生。新课程课堂有效教学的主体是学生，教师只有全面了解学生，掌握和分析学生的需要，才能做到有的放矢，做出适合学生发展的课堂教学设计，因此备好学生是非常重要的。

关键词：新课程；备问题；有的放矢

所谓备课，就是教师为课堂教学准备的一个动态过程，包括课前备，课中备，课后备，就是一个无止境的过程。教师的生活，学习、教学等活动以及教师对人生的反思、生活感受和知识增长等理性和非理性的思考和认识过程等，都可以说是备课的一部分。

一、传统的备课特征

1.过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性

2.过分强调教师的“教”，忽视学生能力的培养

3.过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性

4.过分强调知识的传授，忽视情感价值的培养

5.过分强调解题技巧与重复训练，忽视社会实践的联系和知识在现实生活中的应用

6.过分强调学科本位的教学设计，忽视课程整合与资源开发

新课程课堂有效教学的主体是学生，教师只有全面了解学生，掌握和分析学生的需要，才能做到有的放矢，只有很好地备好学生，才能更好地引导和组织学生进行有效的课堂教学活动。因此，要想备好课，备好学生是非常重要的。

二、新课程教师备学生要遵循的基本原则

1.主体性原则

课堂教学的根本目的是促进学生的全面发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。备学生的过程，就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬学生主体精神的过程。

2.差异性原则

教师要做到尊重差异、承认差异，从学生的实际情况出发，根据不同的情况，有的放矢地备课。

3.发展性原则

教师要用动态发展的眼光看待学生，充分调动每一个主体的能动性，客观地分析、研究学生，相信学生的能力，用“你能行”的期望来激发学生“我能行”的自信，要充分挖掘学生的潜能和非智力潜能。

三、作为新课程教师，在备课过程中必须处处为学着想，关注个别差异，根据不同学生的学习需要来设计教学

1.备全体——熟悉全班学生的学习背景

备学生，首先要备全体学生，对全体学生的基本情况进行全方位了解和评价，国内学者研究表明，家庭成长环境与学业成绩是正相关的，学生的家庭文化背景、个人性格、气质、思维和生理特征等与学生成绩同样有直接关系。例如，我校七年级入学的编班，并没有按学生入学成绩的高低进行编排，而是把本校教师子女以及教师介绍的亲朋好友的子女编在同一班级，但通过一段时间的学习，发现这些班级与其余班级无论是学习成绩还是学生的整体素质就有了很大差异，朝着良性循环的方向发展。通过分析主要存在以下因素的不同：班主任和科任教师的教学过程和管理水平不同，学生家长对子女健康成长的关心程度不同，班级学生的学习氛围不同，学生的竞争意识不同。因此我们可以从以下一些方面来分析每位学生的具体情况：家长职业、家庭收入、家庭环境、家庭学习环境、学生的性格特征、智力表现、学习兴趣等方面来了解每一位学生，可以采用家訪、交流、座谈、问卷调查等方式，尽可能深入了解学生的全面情况，做到真实客观，体现全面性、科学性、客观性。

2.备问题——指导预习，发现问题

问题意识是新课程有效教学理念的核心，是新课程教学评价所关注的焦点，所以教师在实施新课程有效教学的同时必须提升问题意识。有效教学过程是通过教师和学生的相互交流与对话，使问题得到有效解决的过程。

3.备知识基础——温习关联知识，评价预习作业

传统教学关注课堂教学的知识灌输，而忽视学生的接受能力，关注了学生的机械接受，而忽视了进步与提高。对学生而言，学生的知识起点是很重要的。因此，教师在新课程备课过程中，要遵循学生的思维特点设计教学，必须把握有效教学的真实起点，全面了解学生原有的知识基础，对备好课具有重要的指导作用，只有这样才能做到有的放矢。

4.备能力特征——提高创新意识与实践能力

在传统教学中，有一种错误的理解，即教师上课何必了解学生的能力。作为学生，按照教师的要求去完成任务就可以了，这限制了学生的自由发挥，主动创造，这种教学方法严重影响了学生的创新意识与实践能力的提高。从教学目标来看，教学过程是实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的过程，不论哪门学科的教学，都是学生能力提升的过程。

5.备情绪——激发兴趣和学习动力，把情绪调整到高涨状态

情绪因素是备课环节中的一个重要成分，教师的任务是为学生发展服务。因此，作为教师要采取多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生的情绪变化，调整方法，制定相应措施，激发学习兴趣，调动学习动力。在教学设计中，教师要把学生的学习情绪调整到比较理想、高涨的状态。

总之，备学生主要是了解全体学生的全面情况和个别差异，新课程教师在做到上述要求以后，应结合学科特点、教学内容以及将要采取的教学方法和教学策略，对学生参与和本次学习活动可能遇到或难以解决的学习困难进行系统分析，为全面而系统地进行教学设计奠定基础。

|编辑 孙玲娟