游戏在幼儿教育中的运用

朱江琴

摘 要：爱玩是孩子的天性，幼儿处于身心发育初期，他们活泼好动，善于通过游戏活动来认知和学习。鉴于此，我园在“十一五”课题研究中尝试以游戏为平台，凭借本地的人文底蕴和文化资源，开发促进幼儿多元智能发展的实践研究。通过游戏导入激发学生的学习兴趣，通过研究设计制作方案，完善我园的园本课程，总结提炼一系列行动策略，促进幼儿的多元发展和教师的专业成长，较深层次地提高了幼儿园的办园水平。

关键词：幼儿；游戏；教育；魅力

孩子是祖国的未来，不要让孩子输在起跑线上，这是每一位家长最大的心愿。因此，幼儿教育成为备受社会关注的领域，也进而成为基础教育的基础阶段。幼儿的年龄特点使对他们的教育活动区别于基础教育阶段的中小学生，要通过延长幼儿的有意注意时间来完成教学任务。因为幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的，因此，游戏在幼儿教育中具有特殊的意义。在幼儿大班的游戏教学中，教师要明确以“发展幼儿多元智能”为价值取向，依托“本地游戏资源”整体设计课堂教学的特色游戏活动，注意针对性、灵活性、适度性，使幼儿在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。在游戏中，教师要创设恰当的游戏情境，激发幼儿对活动的兴趣，从而激活幼儿的想象力。实现幼儿课堂教学最优化，让幼儿获得的知识最多、收获最大，而且在游戏中愉快的接受知识，使精神上得到充分的享受。在游戏中既要提高幼儿活动的兴趣，又要注意培养幼儿良好的游戏个性和自制力，养成良好的行为习惯，促进幼儿德、智、体、美诸方面的发展。下面笔者就结合自己的教学实际谈谈游戏在幼儿教育中的运用。

一、游戏导入，激发数学兴趣

游戏是儿童酷爱的一种活动，游戏导入新课能够更好地贯彻寓教于乐的幼儿教育宗旨。幼儿在游戏中学习数学，能够减少疲劳，乐在其中，避免了机械操练，培养了能力。寓教于乐，能为幼儿动手、动口、动脑创设最佳情境，培养幼儿感知觉、思维想象、记忆和操作能力。大班幼儿的思维能力和理解能力已得到了很大的发展，丰富多彩的生活为他们提供了一个广阔的学习平台，教师在设计游戏时，要重点突出数、形知识和发展幼儿的思维能力，规则不要太复杂，情节应让幼儿所能理解，为幼儿动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动，创设了最佳的情境，激发幼儿的学习兴趣，最大限度地发挥幼儿的身心潜能，省时高效地完成数学学习任务，达到了事半功倍的效果。避免了学习的单调与枯燥，增强了数学学习的愉悦性与趣味性。如：教学大班数学“4的认识”时，教师设计了“游动物园”的导入游戏。新课伊始，教师说：“小朋友们，大家喜欢游动物园么？”幼儿们兴奋地回答：“喜欢！”“好！现在老师就和你们去动物园中看一看可爱的动物们。”出示动物图片，让幼儿们仔细观察，教师故弄玄虚地问：“你能从这些动物中找出数量4吗？”小朋友们争先恐后地说出了很多数量是“4”的动物。如：老虎、狮子、北极熊都有4只脚；一头野猪有2只耳朵，两头野猪有四只耳朵；两头野猪还有4只眼晴；草地上有1只猴子，树上还有3只猴子，一共是4只猴子。幼儿们兴致勃勃地数数、组数，生怕老师没有叫到他，充分激发了幼儿思维的积极性，使幼儿们感到生活中处处有数学，消除了幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感。精彩的游戏导语，有先声夺人之效，调动了幼儿的积极性，使幼儿迅速进入数学情境，为新课学习做了良好的铺垫，形成了“一波方动万波随”的课堂教学效果。幼儿积极思维这根“弦”就让教师给拨动了，变讲为导，一节轻松愉快的数学课就在这种轻松的游戏导入中拉开了帷幕。

二、营造氛围，感受识字乐趣

大班识字游戏是一种全新的教学方式，教师通过游戏来实现语言综合教育的目的，只要幼儿快乐专注地投入游戏中去，就能实现识字、阅读相结合的教育效果，幼儿教育呼唤着游戏精神。福禄贝尔指出：游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。大班语言课要以幼儿的兴趣、创新为出发点，为幼儿创设宽松、愉快的游戏氛围，让幼儿大胆地表现自我，落实新纲要精神，让幼儿教育回归本原。幼儿年龄小，注意力不太集中，好动，易疲劳。教师要调动幼儿的积极性，运用游戏吸引幼儿的眼球，使幼儿在兴趣盎然的游戏中边玩边识字，充分调动幼儿的无意注意，促使幼儿在轻松、愉快、主动、合作的学习氛围中多元发展，做学习的主人、生活的主人、社会的主人。如：在教学大班识字游戏《兔妈妈请客》时，需要认读的生字有：兔、狗、猫、鹅、猪、羊、狼。教师戴兔妈妈头饰跟幼儿热情地打招呼：哈喽，大家好！我是兔妈妈，今天我请客，小朋友想不想知道我都请了哪些小动物啊？笃、笃、笃，客人来了，我们看看都有谁呀？教师拿着“鹅”的字卡带领，幼儿读几遍后，教师说：“白鹅来了，我们请他坐在这儿。”把字卡贴在挂图桌子旁。再出示字卡：猪、狗、猫、羊、狼。把“狼”字贴在门上。然后请幼儿戴上头饰去认字卡，给客人发食物，给小狗一块骨头，给小猫一条鱼，给小羊一把青草，給白鹅一棵大白菜，给小猪一个大西瓜。客人们用过晚饭后，大家应该说再见啦，门口还有一只大灰狼呢，大家齐心协力把它赶走吧，兔妈妈也该休息啦，各位晚安。幼儿特别喜欢这种游戏方式，掌握了生字、动物和食物的配对也清晰明了。如此对应反复，幼儿在潜移默化中轻松地认识了这些字，并能利用这些字说话，促进了幼儿思维的敏捷性，增强了幼儿的表达欲望。

三、关注细节，彰显体育魅力

“细节彰显境界，境界成就未来。”作为幼儿教师，让我们注重游戏细节，从细节入手，于细微处见真谛，于细微处见和谐。游戏是幼儿所喜爱的活动方式，幼儿在游戏中学习，能够减少疲劳，乐在其中，避免了机械操练，培养了能力。开展幼儿体育游戏活动，教师要注意细节，让幼儿自己选择角色，使幼儿的自主性得到张扬。游戏中，老师的一句鼓励的话，一个甜美的微笑，一点热忱的关怀，就会让幼儿于不经意间感受到老师真诚的关注，进而喜欢上老师所带的课，彰显体育的魅力。如：游戏“老鹰抓小鸡”时，幼儿们分工协作，明确责任，每个人都承担适合自己的任务，人人有事做，培养了幼儿的合作意识、团队精神。母鸡一定要想方设法地保护小鸡，小鸡要团结一致，不离开集体，老鹰则机智灵活地去捉排尾的小鸡。幼儿们你追我赶，你快我慢，你胜我负，都体现了勇敢、大胆、拼搏的精神。幼儿们动作精确，姿势优美，精神集中，协作一致，配合音乐，对幼儿进行了美育教育。加强了伙伴间的合作与沟通，增强了孩子们的集体荣誉感和责任感。

本文是笔者集合一线教学经验对如何发展幼儿多元智能的特色游戏活动设计进行的讨论与探索。总之，多元智能在教育领域的实践旨在全面开发人的智能，并引导社会、家庭和学校正确认识每一个人的不同智能强项，尤其有助于挖掘儿童的潜在能力，发现并培养每个儿童的智能强项，让每个儿童都成长为杰出的人才。幼儿的生活离不开游戏，幼儿园一日活动的各个环节都可开展有趣的游戏活动。游戏能愉悦幼儿的身心，发展幼儿的能力，潜移默化地陶冶幼儿的情操。教师一定要精心设计幼儿游戏，发挥它的教育价值，为幼儿的多彩生活和美好明天增添一抹艳丽的色彩！

参考文献：

[1]王虹月.教育游戏在幼儿教育中的应用[J].安徽文学：下半月，2011（7）.

[2]纪海梅.教育游戏在幼儿教育中的应用[J].黑河教育，2012（10）.

[3]丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊：下半月，2007（2）.

|编辑 代敏丽