美术教育对幼儿个体发展的重要性

李桃

【摘 要】每个幼儿都是艺术小天才，他们在不能很好地通过语言来表达自我情感的时候，就已经学会运用涂鸦的方式表现自己的情感世界了，比如，幼儿经常会画出和爸爸妈妈在一起的场景，表现出幸福感的画面。我们必须尊重幼儿天生就具备的艺术才能，并尽极大的努力去维护它、发展它。我国学者林崇德认为：“遗传和生理成熟制约着儿童发展的潜在可能性，环境和教育则在这个条件下决定着发展的过程，而教育则起着主导的决定作用。”既然幼儿天生就拥有艺术细胞，就不存在制约他们个体发展的因素，那么，就能体现出后天的环境和教育的重要性了。所以，我们能做的就是让幼儿充分参与到美术教育活动的过程中，引导他们更精彩的展现内心的情感世界。在教师的指导下，对切身的周围环境进行独立思考，自行发现物象的特征，并用画笔表现出来。

【关键词】美术教育；关键期；个体发展

一、把握幼儿美术教育的关键期，对幼儿个体发展起着前提作用

在早期幼儿美术教育中，四岁是幼儿学习绘画的关键期。所谓关键期，就是在这个期间，幼儿对所要习得的行为习惯的接受以及学习会特别容易且特别迅速的吸收。例如：四岁就是形状知觉形成的关键期。如果错过了这个时期对幼儿的美术教育，学习效果就会相对来说差一些。因此，我们必须要及时抓住这个关键期，通过美术教育活动培养幼儿对物体的感知能力，就能收获到事半功倍的效果。

所以说，美术教育要从幼儿开始，虽然并非是促成幼儿个体发展的决定性因素，但为了使幼儿在艺术道路发展的更畅通，走的更远。我们要把握其每一个阶段的关键期，根据当前的阶段性特点进行最有利于幼儿发展的教育策略，其目的也是为了更好地促进其在各个方面都能得到全面发展。

二、幼儿在教师的指导下参与美术活动的必要性

那么为什么幼儿必须要接受美术教育，并在教师的指导下进行绘画创作呢？

这主要是由于美术教育对幼儿的指导具有科学性。系统的美术教学它不仅适应幼儿对事物的认知发展。而且还促进幼儿对事物的认知发展。教师通过专业化的美术教学训练可以加快幼儿各个阶段的转化和速度。适于幼儿接受事物形体认知的教学方法内容得当，就可以起到加快其认知发展的作用。

美术教师可以根据幼儿年龄阶段的特点，以及他们的兴趣爱好和需要，提出不同的教学任务，使用不同的教学方法，做好各个阶段的美术教育教学工作的衔接。比如我们可以根据四岁幼儿对事物形状知觉的敏感这一特点，为他们选择具体有趣的教学材料，让其凭借着材料的形状、颜色、声音、动作进行思维。他们通过自己的视觉以及听觉、触觉来表现对周围事物的感受和认知。所以，幼儿在教师的指导下参与美术活动是很有必要的，可以在相应的阶段给予利于他们个体发展的专业化教学指导，其意义也是为了更好地促进对幼儿个体的发展。

三、美术教育对于促进幼儿个体发展的有利因素

1、美术教育有利于幼儿个体智力的发展

幼儿在进行美术活动之前，必须要通过视觉来观察对象，人的学习渠道大部分是通过视觉传播，幼儿通过观察事物的形状、比例、色彩和空间关系等，使它们在其脑海中留下清晰的印象，然后凭借着记忆，发挥自己的想象力把脑海里的物象表现在画纸上。这种观察力的培养，是幼儿发展认知的重要途径。在这个过程中也就自然而然地提高了他们的认知发展水平，认知与知识的关系非常密切，知识是通过认知活动而获得的。掌握知识又是发展智力的必要条件，而智力的发展更能促使一个人对知识的掌握。由此可见，认知的发展和智力的发展有着密不可分的关系，它们之间相互依存，彼此互相促进。

教师通过美育活动培养了幼儿正确的观察事物的感官能力，增强了对周围环境的认知能力，从而获得了知识的掌握，又通过学习到新知识获得的满足感，激起了他们对于知识的求知欲，维持并发展了他们对美术活动的兴趣，更是加强其头脑、双手、眼睛之间的协调能力。最终促进了幼儿个体智力的发展。

2、美术教育对于幼儿双手灵活性的发展

俗話说：“心灵手巧。”由此可以看出，幼儿手脚协调能力的发展与智力的发展是息息相关的，拥有一双灵巧的双手对幼儿个体发展的重要性了。人的大脑是由左脑和右脑组成的，他们各自有着不同的功能。左脑更善于语言表达和逻辑分析，长于抽象思维和复杂计算，右脑则长于非语言的形象思维，适于空间想象。他们分别控制着幼儿的左右手，同时，左右手的操作也分别易于开发幼儿的左半脑和右半脑。在进行美术活动的实践过程中，有利于发展幼儿双手的灵活性，左右手的锻炼能力得到提高，并促进幼儿的左右脑发育，其灵敏性还会直接影响和促进大脑各个区域的发展。

尤其是在他们制作手工的过程中，除了用眼睛观察，用大脑思考，更需要幼儿拥有一双灵巧的双手，为了让作品制作的更完美，要求教师对幼儿进行专门性的动作训练，使这些动作尽可能做得准确，把握一定的方向，速度及力度，并使双手的动作协调的逐步稳健，越来越灵活。参与美育活动的数量越多，需要的双手的操作就越多，动作越复杂，幼儿的双手也就越灵活。

在整个美育实践中，不仅发展了幼儿双手的灵活性，还促进了他们的左右脑的发育，对幼儿思维的发展也起着积极的促进作用。

3、美术教育对于幼儿个性的发展

个性，是指在遗传与后天环境影响的基础上形成的一种比较稳定的心理特征，集中表现在能力、气质、性格和人格倾向性等方面的差异。我们对幼儿开展的美育活动，就是在后天环境的影响下对他们个性的培养。

美术活动，不同于一般的教育教学活动，它不仅需要教师的指导，还需要同伴之间相互交流、相互影响。比如，有的幼儿对形体的控制力强一些，有的则弱一些，在作画过程中，经常会出现强的帮助弱的，帮助他们完成一些较为复杂的造型。这就培养了幼儿的人际交往能力和帮助同伴解决困难，摆脱困境的优秀品质。

幼儿无论是在绘画还是手工，都离不开激发幼儿审美的情绪需要和体验。对于幼儿来说，这个过程主要是他们感受周围事物的美的体验，得到愉快的心理体验。从而有助于培养他们的对美的欣赏和学习的积极性，让他们拥有可以描绘世界的能力、浪漫天真的艺术气质，以及帮助同伴的优秀人格倾向性。总之，美术教育对幼儿个性的健康发展具有积极的促进作用。

结 语

幼儿正处于创造和发展的关键期，我们应该把握这个关键期，给幼儿提供良好的美育教学条件，让他们学会用眼睛去发展生活中的美，把普通的事物变成美的艺术品，同时，还可以转变成自身的美，除了让他们拥有简单的美术知识和技能外，还拥有聪明的头脑、灵巧的双手以及优秀的个性品质。这对他们将来的人生道路上有着莫大的益处。

【参考文献】

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2005.