《电工学》教学方法初探

周健

摘 要：《电工学》在我们学校是作为机电等专业所开设的课程，同时也是确保学生理论基础更为扎实的一门关键课程。本文将结合笔者过去所累积的经验，归纳整理出关于电工学教学工作开展的技巧及能够提高教学效率的教学模式，以期能够为今后教学工作的开展带来一定的推动作用。

关键词：电工学教学；教学实践；实验技能

[中图分类号]：G42 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

一、规划合理的教学方案，着重强调“学以致用”的教学理念

《电工学》属于机电专业的基础性课程，教学工作开展所针对的是机电等专业的学生，因此这项课程在教学开展的过程中一定要和后续专业课程的内容保持一致，要确保内容的必要性及充分性。降低理论性知识在教学内容中所占据的比重，着重强调对学生实际操作技能的提升。就想是在电路这一部分的教学中，要将教学重心放在电路基础定义、基础规律以及探究措施上；在电机的控制与用电安全性这以节课中，要将教学重点放在探究变压器和异步电动机所具备的形态特点，控制以及实际用电的安全性问题上；在电子技术这节课中将教学中心放在对电子器件所具有的外形特征以及电子电路的实际运用。不过在电子测量这一节的内容中，所涉及的基础知识及实验都可选择借助实际操作中去讲解。

二、结合教学实际内容，结合学生现实学习情况以及实际需求去发现学生潜在的思维发散能力

在电工学这门课程教学工作开展的过程中，不仅要结合实际实际需求规划适当的教学方案，组织合理的教学内容，同时还应该注重对知识实际运用操作的指导，提升学生的实践能力。例如，在分析串联电路的应用时，学生对它的实际指导意义理解不深。举个例子：有一个小灯泡额定电压为6V，额定功率为1.5W，要把它作为信号灯接到110V电路中，应该串联一个多大的电阻？可选的电阻有400欧姆、500欧姆、700欧姆、1000欧姆四种。学生根据小灯泡的电压、功率，算出了小灯泡的额定电流为0.25A，电阻为24欧姆，再根据串联电路的电流0.25A 和总电压110V算出串联电路的总电阻为440欧姆，最后将总电阻440欧姆减去小灯泡的电阻24欧姆得到416欧姆，即为应串联的电阻阻值。但实际上可选的电阻没有416欧姆的，那么，在接近这个电阻的400欧姆、500欧姆两个中应该选取哪一个呢？能否选取最接近416歐姆的400欧姆呢？答案是否定的。因为如果选了400欧姆的电阻，串联后流过小灯泡的电流为0.26A ，超过了它的额定电流，这是不允许的。在这个问题中前面算出的额定电流在实际应用时隐含的条件是只能小于等于它，而不能大于它。选取500欧姆的电阻串联后，虽然电流下降到0.21A，小灯泡的亮度有所下降，但却能保证电路设备安全。在《电工学》的教学中善于引导和充分发挥学生的想象力也是十分重要的。在讲串联电路中电压和电阻成正比的关系时，可以提问这样一个问题：如果两个电阻串联，其中一个电阻特别大，大到了无穷大，也就是断开了，那么在断口处的电压是多少？有的学生感到茫然，有的学生说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象——在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直监视，则电压表读数必然会越来越大，最终电压表的读数必然与电源电压相同。引导学生联系实际，挖掘学生的想象力不仅能加深学生对概念的理解，而且同时能调动学生的学习积极性，让他们感到学的东西有用。

三、组织设定合适的教学环节，注意对易混淆知识的指导及区分

在电工学这门课程中，所涉及的一些内容都是很相近的，学生在掌握学习的时候很容易就会将两个知识记忆混乱，运用错误。假如说就直接员步就班的按照教材中的知识顺序去教学，就很容易导致前后知识衔接不紧密，导致学生无法掌握住知识的真正重点。假如随意地将教材顺序打乱，将相近的知识集中在一起教学，并针对性的进行对比讲解，就能够取得更好地教学效果。就想是对于电磁和电磁感应这一节课程中，左手定律、右手定律以及右手螺旋定律都被分在了不同的章节，同时这几个知识点都是在别的概念学习中加以搭配运用的，知识点较为零散，且概念较为相近，这造成一部分学生在实际的做题及运用的时候就将这几个问题混为一谈，无法正确地运用。假如说，在这里我们选择采取集中讲解，对比区分讲解的教学方式，就可以很好的避免这一情况。先由教师将三个概念分别提出，同时将各自的运用讲解给学生，通过集中的区分辨别，学生就能够对每一个概念都有深刻的记忆，从而能够正确的运用这三个定律。

四、巧妙借助比拟教学方法激发学生对于学习的热情，确保学生更加深刻的记忆所学知识

电工学这一科目中有很多定义都十分抽象，学生理解掌握的时候有一定的困难，导致学生始终对学习没有兴致，不能深入的去探究理解知识，因此采取正确的教学措施去帮助学生建立起对学习的热情是直观重要的一个教学问题。一般来说，怎样让知识变得更加利于学生理解去接受，通常都是要将抽象的定义进行具体化，这个时候我们可以选择巧妙借助比拟教学方法激发学生对于学习的热情，确保学生更加深刻的记忆所学知识。比如说，在学习辨别电压和电位的辨别这一课的时候，就能将电位拟作高度，将电位差拟作高度差。由于学生对于身边的事物都较为熟悉，贴近学生生活的事物更易于被理解，因此借助高度和高度差这一概念将电位与电位差的定义进行了具体化，更加利于学生的掌握。我们都知道电位的值不是固定不变得是因为参考点改变而出现变化的。那么在教学工作开展的时候，我们就能够将讲桌的盖度拟作电路中某一处的电位，当设定参考点变化的时候，讲桌的高度也会随之变化。借助课堂现有的讲座，将知识形象化，从而让学生对于本节你容有更深的记忆，并掌握得更加牢固。而电位差值是不会因为参考点的变化出现不同的，因此我们就将讲台拟作电路两点之间存在的电位差，不管怎样变换参考点，我们都会发现讲桌高度是固定不受影响的。这样一来，借助相对直观的事物，让学生对于电位以及电位差这两个知识点的定义有了更加清晰的认识，并能够更加正确的辨别及运用。

总的来说，《电工学》这门课程的开设对于机电等专业的教学而言都是十分重要的，其教学工作的开展同样也需要给予更多的重视，我们一定要在当前的基础上，深入的发现其中存在的问题及不足，并针对性地做出解决及完善，从而提高这门课程教学的趣味性性，让学生真正的喜欢上这门课程，并最终有效的提升教学效果。