“鱼”与“渔”

戴芳

摘 要：职业中学的毕业生主要是直接面向就业市场的，这就决定了不管是哪个专业的教育教学都应以就业为主要目标，以从事某种职业所需的知识、技能为主要教学内容。虽然职业学校中的非计算机专业种类繁多，但计算机基础课程却是各专业的必修课。学生性质的特殊性，就决定了计算机教師在计算机基础教学中也应因材施教，做到教学模式与专业技能相结合，认真并合理地对待考证促学的观点，教学目标按不同专业有所侧重，熟悉专业注重实践。

关键词：职业中学；计算机教学；教学模式；考证促学；专业技能

作为教师，“授之以鱼，不如授之以渔”是句至理名言，然而“渔”的含义是什么？如何保证“渔”的质量？这是广大教师一直探索的问题。身为职业中学的计算机教师，我经常和普通中学的计算机教师进行讨论、交流，深感职校教育教学工作的特殊性。职业中学主要是培养服务、管理和建设第一线的实用型人才，其培养计划与目标、教学的组织、教材选定与教学方式评价等方面都与普通高中教育有着本质区别，尤其是在实践技术应用和综合工作能力培养方面的区别更为突出。职业学校中的专业种类繁多，但计算机基础课程却是各专业的必修课，然而职业中学的毕业生主要是直接面向就业市场的，不管是哪个专业的教育教学都是以就业为主要目标，以从事某种职业所需的知识、技能为主要教学内容。那么在职高的计算机基础教学中，可以适当和学生所学的

专业相联系，因材施教。下面我就从四个方面简单阐述一些个人

看法：

一、教学目标应按不同专业有所侧重并在教学过程中适当修改授课计划

“巧妇难为无米之炊。”在对学生“授渔”之前，我们先要给学生准备好“鱼”。对于不同专业的学生来说，计算机教学的教学目标也应该有所差别。对于服务类专业，如我校的商贸、航空旅游、文秘等专业，课堂教学的重点内容可以放在办公自动化操作及网络应用上，并要求学生熟练掌握，计算机硬件、原理等内容只需掌握基本常识即可；对于服装设计、彩妆、动漫设计等专业，除了掌握常用计算机软件外，还应适当学习其他专业软件的使用。

二、教学模式适当和专业技能相结合

计算机基础教学服务于专业教学，应与专业教学相结合，渗透到专业教学中。这种与传统教学模式不同的教学方法，将大大丰富计算机基础的教学内容，增强计算机基础教学的针对性、有效性，同时能提升学生的学习热情，强化学习目标，这一点就是教师“授之以渔”的具体实施，即怎样“授”。在彩妆、模特专业课堂中，鼓励学生利用所学网络知识和Excel软件去做相关知识与资料的信息采集及数据处理；而对于航空服务专业的学生，我鼓励他们练习快速英文录入（盲打）和接触了解DOS命令系统的环境及界面，应用于输入航空订票系统的命令录入练习；图书发行专业的中文录入则应用于图书管理索引的整理练习……教学过程中处处体现出专业学习的需要，使学生在思想上不会因为这是一门基础课程而有所放松，又能够促进其专业的学习，这样很容易激发学生内在的学习动力，从而保持高涨的学习热情。与专业背景相结合，使学生在掌握基本计算机应用能力的同时，其所具备的计算机技能能够最大限度地为专业学习服务。

三、认真并合理地对待考证促学的观点

职业中学不像普通中学，职业中学考试少，考试质量不高，从而导致学生的学习目标不明确。面对各门课程不够积极主动，面对现实社会的就业压力又感到无所适从。于是，很多学生开始参加各种等级考试，考取各种等级证书。他们经常提到“充电”“镀金”等词汇，他们也知道获取证书就是给自己提高就业竞争力的一种途径和手段。而对于教师来说，考证也是对“授之以渔”的质量进行检验的一个有力手段，对学生掌握“渔”的技术水平做一个定位。我们采用全国计算机等级考试的教材，也明确规定我们的学生必须通过国家计算机等级考试，教师和学生在教与学中都有了一定的目标，学生的竞争性被激发出来，压力转化为动力，学习劲头就足了。

四、职校教师要熟悉专业，注重实践

教师本身一定要具有“渔”的技术，才能真正做到“授之以渔”。职业教育的课程设置和内容不同于普高，主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。因而熟悉专业，掌握并注重技术的应用是职业教育教师队伍的必备法宝。职业学校的教师都应是“应用型”教师，职业院校的现实情况也要求教师是领域内的“多面手”“全能型”人才。

“授人以鱼，不如授人以渔”，这里的“渔”在普通中学和职业中学教学中应赋予不同的含义。普通中学教师在教学生知识的同时更应教给学生获取知识的方法，而职业中学教师更应培养学生实践工作中的技能。对于负责非计算机专业教学的计算机教师，则还应教会学生使用计算机这种现代化的信息处理工具，促进其提升专业领域内的技能，提高实践工作的效率。

参考文献：

[1]钟贞魁.职业学校计算机基础教学改革新思路：考证促学[J].科学信息学术报，2006（12）.

[2]曹洪波.论计算机基础与专业相结合的教学模式[J].计算机时代，2007（9）.

编辑 孙玲娟