数学教学中学生思维能力的培养

周云香

摘 要：素质教育是当今学校教育中提到最多的词。根据素质教育的需求，奋斗在一线的教师，必须打破旧的教学方式，注重对学生能力的培养，而诸多能力之中，思维能力又居核心地位。

关键词：导入；重难点；学具

数学课堂上老师更应该着重注意学生思维能力的培养。下面是我结合多年教学经验得到的一点体会：

一、导入生动，抓住学生的思维能力

俗話说：“好的开始是成功的一半。”生动的导入能及时抓住学生的思维，使学生的想象不至于漫无边际，而是沿着前人架起的科学大道前进。数学教师在教学中应善于根据教学内容创设情境，激发学生兴趣，同时调动学生学习主动性，培养学生思维能力。

例如，在讲“圆与圆的位置关系”时，我在黑板上画了一个圆，手里又拿了一个红色的圆，在黑板上，边移动边叙述，这引起了所有学生的关注，激起了学生探求新知的热情。

二、重难点分析透彻，调动学生的思维能力

“学而不思则罔。”要让学生学有所得，课堂教学时要力戒上课平铺直叙，平均使用力量，这样即使再有吸引力的内容结果也是一个调子，学生就会感到乏味，打不起精神。因此，教学过程中，教师必须抓住教学内容的重难点进行透彻分析，恰到好处的分析能更有效地调动学生的思维能力。

例如，教学“公园有多宽”，求一元二次方程的近似解时，为突出重点，我设计了一些表格，让学生通过完成表格，观察代数式值的变化，从而发现一元二次方程解的范围。再进一步取x值，使其的取值范围缩小。逐步逼近，最终得到x的近似值。在学生掌握之后，立即采取巩固训练，并让学生总结求一元二次方程近似解的方法及步骤。

三、自制学具，深化学生的思维能力

利用学具开展教学是实施素质教育的重要条件，也对教师的素质提出了更高的要求。学具的使用过程是教师的再创造过程，是教师挖掘学具所蕴含的教育观、思想和教学方式方法的过程。为此，我们把学具作为课堂教学的一个突破口。因此我们在教学时，应告诉学生应准备的材料，这样老师表演之后，学生马上就能亲自演示。这对激发学生学习兴趣，激活学生思维能力，有着巨大的作用。

例如，在教学“认识三角形”时，让学生每人准备了五根长分别为20 mm，30 mm，40 mm，50 mm，60 mm的木棒，然后让学生在课桌上各自把手中的任意三根木棒按一定的顺序摆成一个三角形，让学生互相观察摆成三角形所用的木棒的长度，并小组讨论怎样的三根木棒可以围成三角形。通过动手操作，激发了学生主动学习的兴趣，深化了学生的思维能力，达到了预期学习目的。这恰恰印证了心理学家的话：“智慧出在手指尖上”。

总之，在教学时，注重学生思维能力的培养，可以使学生的知识水平显著提高。培养学生思维能力的方法还有很多，需要我们在教学中不断地积累来完善我们的教学工作。

（者单位 太原市小店区刘家堡乡一中）

？誗编辑 赵飞飞