初中化学的情景教学策略初探

郭健

摘 要：根据教学实践，分析了如何在初中化学教学中实施情景教学，并举例说明了这些策略的具体使用过程和注意事项。

关键词：初中化学；教学情境；社会生活

大量的理论和实践证明，学生的学习过程是否进展顺利，学习情境是主要的影响因素之一，只有在最合适的学习情境中学习，学生才能最大化地吸收知识、掌握技能，从而让自己全面发展。因此，构建和优化初中化学教学情境就显得尤其有必要，也是初中化学教学的必备条件之一。具体来说，就是初中化学教师要在认真全面研究教材的基础上，深度挖掘教材中的情境因素，辅以实验、化学史、生活实际等各种可利用条件和因素，创设让学生更好学习的环境，让学生的认知更加清楚、思维更加活跃，从而将教学效果最大化。具体来说，笔者常常用到以下几个具体措施：

一、通过化学实验创设教学情境

化学学科本身是从实验发展而来的，实验是其最主要的教学形式，目前各种版本的教材中也都增加了让学生自己动手探究的实验内容，可见实验是最能引起学生学习兴趣的教学方式。因此，教师除了按照教学要求做好各种实验之外，还应该尽可能多地创设实验条件，让学生将多种感官一起投入到学习中，充分调动他们的注意力和兴趣，力争让他们成为化学知识的发现者、研究者。要注意的是，要尽量让他们产生问题意识，而不是刻板地把实验做一遍就算创设实验情境了。比如，教师可以在教授燃烧方面知识内容时，将两只高低不同、粗细不同、质地不同的蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，让学生仔细观察现象，并提出问题：会观察到什么现象？为什么会有这种现象产生？在这个问题意识的基础上，教师再继续讲授相关知识，学生就能够更加凝聚注意力，更有兴趣学习下去。

二、通过社会生活创设教学情境

现在社会生活的方方面面都离不开化学知识，无论是吃穿还是用行，都有化学物品、化学知识的元素在里面，可以说是生活处处有化学。因此，教师可以从身边的社会生活入手，让学生体会化学的重要性和趣味性，并注意培养他们的实践能力。比如，在講解有机物的内容时，可以提问：家中煮饭有时不小心会煮糊，这时候的味道一般都是焦味的，而且往往会变黑色或者焦黄色，这主要是因为这些饭中含有碳元素，那么，大家平时吃的食物以及包装中都有哪些有机物？通过学生们七嘴八舌的讨论，教师可以列举出糖类、蛋白质、油脂、维生素等是人体所需的有机营养素等内容，从而让教学更加接地气、更有现实感，也就更能吸引学生的注意力和兴趣。

三、通过创设认知矛盾优化教学情境

初中生好奇心比较重，社会生活阅历较少、各类知识掌握得不多，因此，教师可以故意设置一些有悖于常理或者他们认知概念的矛盾，让他们从矛盾和悖论出发，主动探求内在的化学知识和逻辑，形成积极的认知氛围和情感氛围。比如，在酸碱中和反应教学中，可以提出把酸、碱这两种不同性质的物质溶液混合在一起，会产生什么样的反应？提出问题之后，教师可以鼓励学生利用5%的盐酸加上5%的氢氧化钠溶液，从而得出相关观察结论，并据此分析这种现象中蕴含的化学知识和逻辑，还可以使教师先设置猜想，让学生通过上述实验进行验证。总的来说就是要通过让学生解决认知冲突，加深学生对知识的理解。

参考文献：

杨国其.浅谈在初中化学中如何进行情境创设[J].科教新报：教育科研，2011（8）.

（作者单位 新疆生产建设兵团第十二师三坪农场学校）

？誗编辑 李建军