探讨高中信息技术理论教学策略

鲍芳

摘 要：随着社会的发展，信息技术也随之腾跃，这就需要学生掌握更多的能力，也对老师的教学方式提出了更高的要求。首先阐述了信息技术的概念以及信息技术的特点，接着从四个方面讲述了进行课堂理论教学的方法策略，为学生学习信息技术提供方法参阅。

关键词：多媒体；情境；任务驱动

现今社会的教育正在向信息化、数字化、科学化以及智能化迈进。作为信息技术老师，不仅需要根据教学目标进行教学改革，还要努力提高学生对于信息技术这一门课的热情和兴趣。

一、高中信息技术理论课的特点

1.知识面广

高中信息技术包含的知识面广、内涵很丰富，涉及信息技术的多个方面。理论知识有基本概念、原理、规律、算法以及程序的设计等。此外，理论知识之间的联系性不够紧密，高中信息技术学科不像其他的学科，在掌握了某个知识点或者概念过后，就可以学习新的知识，这门课的各个知识点之间的内在联系或者说是逻辑性不是很强，看似简单，但学生学起来会花费一些力气，因此对于老师来说，在教学中就要讲求方法策略。

2.内容抽象

信息技术的知识点比较抽象，很难用语言来表述清楚，学生听起来也很费劲。例如：“网络通信的工作原理”这一节课，包括网络中数据的传输过程、TCP/IP协议的基本知识点、OSI参考模型等内容，对于学生而言，这些概念之间的联系、区别以及原理是看不见、摸不着的。因此，对于教师而言也是一个大挑战。

二、高中信息技术理论教学方法策略

1.利用多媒体技术，激发学生学习高中信息技术的兴趣

随着多媒体技术的发展，多媒体已经被许多老师运用到课堂的教学当中。许多学校购买了多种多样的课件、素材，并且通过网络共享资源，使得全校师生可以享受到这样的便利。多媒体以其生动的图像、声音等效果，使得抽象、深奥的理论知识更为简单和直观，使学生与学生之间的距离更短。多媒体提供的多种感官的综合刺激有利于学生对于理论知识的获取。老师可以利用共享的资源，整理和制作出图文并茂的PPT以及Flash等课件，在课堂教学中运用可以起到事半功倍的效果。

例如：在讲授“人工智能”这一节课的时候，老师通过网络搜集到与人工智能有关的信息，当中也包括一些有关人工智能的电影片段等等，将收集到的东西演示给学生观赏，使学生有一种新颖和好奇感；再如：“算法和算法描述”教学的时候，通过趣味的智力游戏，激发学生学习程序设计的兴趣，从而体会和掌握算法的概念。

2.采用情境教学或典故教学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。信息技术课有着优美的动画、色彩鲜明的图画以及悦耳的声效，这些对于学生学习信息技术能产生强大的动力。因此可以充分利用这一特点，激发学生的兴趣。根据教学的内容，创设出恰当的情境，这样使得学生更容易接受知识。经过多年课堂教学的实践，在教学中，适当引入合适的故事，既可以提高学生参与课堂教学的积极性，又有助于加深学生对问题的理解，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习，从而改善了传统的灌输式教育，大大提高了课堂教学的效果。

例如：在讲授信息技术中的木马病毒的时候，老师可以通过讲解希腊神话中“特洛伊木马”的故事，然后再告诉学生“木马”的含义就是把预谋的功能隐藏在公开的功能里面，从而掩盖真实的企图，学生边听故事，边感受到虚拟的木马病毒。老师接着顺其自然地介绍木马病毒侵入电脑的危害，这样学生更为容易接受。

3.采用任务驱动的课堂教学方法

高中信息技术课堂教学，应该注重培养学生的信息素养以及学生处理信息的能力。老师授课和学生的学习都离不开教材。任务驱动教学是指教学的全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。任务驱动教学方法的步骤是，首先老师向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，并且给予学生学习方法的指导，以任务为驱动，通过实例进行引导，鼓励学生完成任务，并且根据现有的问题，提出新的问题，自己去解决，培养学生的创新意识和自主学习的习惯。

例如：在讲“信息获取”一节课的时候，由于学生上机时间相对较少，通过设计“我的家乡”为主题的网站，每节课都以此内容作为背景，以FrontPage软件为网页制作工具，当学生完成整个网站制作的时候，学生对于网站设计的全过程就有了一个完整的认识。

总而言之，高中信息技术是一门理论和实践相结合的学科，需要老师对信息技术有清晰的认识，需要老师认识到该课程的重要性，根据教学的目标，探索出教授这一门课的方法策略，从而使学生更好地认识这一门课。

参考文献：

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[2]劉晓峰.多媒体课件在高中信息技术课堂上的应用现状分析[J].吉林省教育学院学报，2011（10）：31-33.

[3]贺富安.高中信息技术课堂教学方法例谈[J].学科教学，2009（12）：88.

[4]金桦勇.浅谈高中信息技术课堂教学方法[J].学科建设，2007（3）：11.

编辑 赵飞飞