忙碌中别忘了一年级学生自我意识的培养

王燕红

〔关键词〕自我意识；小学生；一年级

【案例】明明的生日是八月底，上小学的那天，他刚过完六周岁生日。入学那天，明明背着新书包，充满期待和好奇地走进了小学的校门。可是第一天晚上，明明就经历了严峻的挑战，妈妈花了一晚上的时间，才帮明明弄明白了拼音的四声。在接下来的几天里，明明发现，在幼儿园里各方面都比较领先的感觉再也找不到了，明明总是在问：妈妈，为什么某某写拼音写得又快又好？为什么某某能得那么多的小印章，而我只得了一个……明明到了小学之后，特别想找到在幼儿园时那种各方面都很领先、特别自信、特别受教师和小朋友欢迎的感觉。开学不久，学校举行秋季运动会，在幼儿园时，明明的运动能力特别强，总在班里跑第一，明明这次运动会报名参加100米和 60米跑，信心满满的明明特别想在这次运动会中获得一个好名次，可是明明最后连决赛都没能进。参加完运动会，明明有些失望，一个劲儿地问妈妈：我在幼儿园的时候跑得那么快，怎么现在都追不上其他小朋友啊！

明明入学时，刚满六周岁，各方面发展还比较慢，相比班里那些六岁半，甚至七八岁的孩子来说，明明各方面都比较落后，明明妈妈很担心明明会因为找不到在新班级中的位置，影响接下来的学校生活 。

案例中的明明在进入小学之后面临的问题，实际上是自我意识问题。明明在幼儿园时，因为各方面都比较突出，所以在班级中处于核心地位，自我评价较高。但是到了小学之后，由于年龄较小，各方面发展滞后，导致明明在新的班级中处于暂时落后的状态，自我认识出现危机。小学生的自我意识从一年级到三年级处于上升时期，其中小学一年级到二年级的上升幅度最大。明明进入小学之后，人际交往范围的扩大、学习任务的增加为他提供了自我意识迅速发展的条件，但是新的环境也对明明自我意识的发展提出了挑战，如果班主任不能意识到学生自我意识发展的需要，不能有针对性地对学生开展自我意识辅导，将影响学生自我意识的发展，进而影响学生的学校生活，甚至学生的一生。

一、敏锐察觉学生的需要，自觉培养一年级学生的自我意识

班主任是全面负责一个班级事务的教师，特别是一年级的班主任，学生刚刚入学，班主任需要处理的事情很多，一年级班主任的工作往往是琐碎、忙碌的。因为一年级的学生自控能力和自觉性都比较差，为了让学生尽快适应学校生活，许多一年级的班主任将工作的重点放在了学生行为习惯的训练上。但是，笔者认为在忙碌的背后，一年级班主任还需要认真思考应该忙什么、为什么而忙。

笔者注意到许多一年级的班主任忙于日常事务的应对和学生行为习惯的训练，在忙碌的过程中忽略了对学生心理发展的关注。对于学生长远的发展来说，行为习惯固然重要，但是心理的健康发展更具重要意义。班华教授提出，“班主任是学生的精神关怀者，班主任应从对学生当前的关怀延伸到对未来的关怀”。在新生刚入学的第一年里，班主任应该抓常规，但是“更应关注学生未来的发展”，应该处理好眼前的学校适应与学生未来发展之间的关系。在日常行为习惯养成和学生心理健康发展之间，学生心理健康发展是主，行为习惯养成是辅，因此，班主任应以此为指导，分清主次，正确处理好二者之间的关系。

自我意识的健康发展是学生心理健康发展的重要标志之一，自我意识的健康发展既有利于学生的学校适应，也有利于学生的长远发展。班主任要帮助一年级学生尽快适应新的环境、新的集体和新的学习生活，使一年级学生在新的环境中有安全感和归属感，必须促使学生在新组成的班级中重新正确认识自我，能在班级中尽快找到自己的位置，尽快接纳新的班级并被新的班级所接纳。从学生的长远发展来说，在正确、客观认识自我的基础上，形成积极的自我体验，进而形成自我教育的能力更为重要。刚刚升入一年级，外部环境的变化，为小学生自我意识的迅速发展提供了一定的条件和契机，如果班主任能敏锐察觉到一年级学生自我意识发展的需要和面临的挑战，在一年级恰当地开展自我意识辅导，帮助学生形成客观的自我认识、积极的自我体验，使之形成自我教育的能力，将促进一年级学生的学校适应。

二、正视学生的性别差异，有针对性地对一年级学生开展自我意识辅导

男生和女生无论在生理还是心理方面都存在明显的性别差异。一般认为，从胎儿起，男生在生理和心理发育上都落后于女生，直到青少年晚期，男生才真正追赶上女生。因此在整个小学阶段，男生整体发展落后于女生的现象非常普遍。进入小学之后，男生和女生都有自我意识发展的需要，而男生心理发展落后于女生的现状使男生比女生面临更多的自我意识发展的挑战，就像案例中的明明，本来年龄就比同学小，加上男生发育落后于女生的实际情况，使他面临着自我意识发展的更大挑战。因此，为了促进一年级学生自我意识的发展，班主任应正视男女生的性别差异，给男生提供一些展示自己的平台，让暂时落后的男生展现自己的才能和特长，有助于增强男生的自尊和自信。班主任应针对男女生各自的性别特点和自我意识发展的需要，有针对性地开展心理辅导，帮助一年级学生更好地认识自我，在客观认识自我的基础上形成积极的自我观念，增强自信心。

三、抓住重大事件，帮助一年级学生初步形成客观分析自己的能力

重大事件对学生自我意识的发展具有重要影响。案例中，明明进入一年级之后的第一次运动会就是学生进入小学之后的一次重大事件。明明在运动会前，对自己的成绩寄予了较高的期望，但是在运动会上并没有取得理想的成绩，导致明明对自己的能力产生了怀疑。为避免这种情况的发生，班主任在举行运动会前，应充分了解每个学生的客观情况和期望，帮助学生正确分析现状，主动调整期望值，避免因成绩不理想导致的自我评价过低。在运动会结束之后，班主任应积极主动地做好运动会的分析和总结工作，在分析、总结过程中，一方面要肯定那些取得优异成绩的学生；另一方面，更应当通过总结肯定学生的付出，帮助学生正确认识竞争，避免因为没有取得名次而产生过低的自我评价。

四、运用激励赏识手段，促进一年级学生自我意识的发展

小学生自我意识的发展不仅表现在能客观认识自己、拥有积极的情感体验上，还表现在能自觉地控制和调节自己的行为，促进自己更好地发展上。为了促进小学生自我意识的发展，班主任应在帮助学生正确认识自我的基础上，使他们确立合理的目标。当目标实现之后，班主任应帮助小学生认真分析成功的原因，帮助小学生将成功和自己的努力建立起正确的归因关系，帮助学生获得自我分析、自我教育的力量。在较低层次的目标实现之后，班主任应适当提高目标的难度，积极运用激励和赏识手段，促进学生不断实现目标，切实促进他们自我意识的发展。

五、家校联系，共同促进一年级学生自我意识的发展

尽管目前素质教育的观念已经深入人心，但是，部分家长仍然表现出急功近利的教育心态。许多家长对一年级学生暂时不如意的表现呈现出焦虑的心态，严重影响了一年级学生自我意识的发展。针对这种现象，班主任应主动与家长沟通，向家长介绍小学生成长和发展的规律，指导家长摆正教育心态，采取尊重、宽容、等待、肯定、鼓励的态度对待学生发展，帮助一年级学生正确认识自己，积极悦纳自我，这对促进一年级学生自我意识的发展具有重要的作用。

（作者单位：山东省淄博师范高等专科学校教育科学研究中心，淄博，255130）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪