《会计职业入门》在高职会计专业中的行动导向教学模式的应用初探

谢青

引言：行动导向教学模式，是任课教师在教学实践中，通过积极的探索逐步摸索出来的一种新的教学方式，因为与固有的教学方式截然不同，受到学生的广泛追捧，所以在高职院校教学改革中被深度关注。

一、行动导向教学模式概述

行动导向教学模式的雏形，是起源于上世纪八十年代德国教育领域里提出的“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”，这种概念，直接针对的就是职业学校的教学计划和教学大纲，直接影响的是学生的职业行动能力。通俗来讲，就是让学生以企业需求为变量来进行学习，按照实际的工作环境来制定相应的教学任务。我国自上世纪末引进了这种教学模式，教育界专家根据我国的实际情况，结合在部分试点学校实施这种教学模式后的效果反馈，对行动导向教学模式进行了改进，使其逐步适应我国国情，逐步适应社会主义市场经济环境下，企业需求和高职院校人才输出的衔接性。进而取得了很大的成功。经过多年的研究和发展，行动导向教学模式已经逐步成为我国高职院校一种主流教学模式，在高职院校教学改革过程中起到了积极的推动作用

二、行动导向教学的特点

（一）充分调动学生的学习积极性

因为这种教学模式和固有的教学模式完全不同，在教学过程中，全面的锻炼了学生实际动手操作能力，表面上侧重点并不在“学”，而是在“教”上，其实正是通过这种特殊的教，达到让学生学的目的。

（二）转换教师身份配合学生学习

行动教学的最大特点就是完全以学生作为主体，此时的任课老师，在整个课堂上起到的是“协调员”的作用，管控的是仅仅整个课堂的秩序，至于课堂上学生们所学习的内容，是学生们自己根据实际学习需要自行安排的。

（三）教学流程可根据实际情况随时改变

行动教学的最大特点就是一切根据实际需要来学习，而企业的实际需要在企业的生产过程中是一个变量，这就使得在教学过程中也有必要根据企业的实际需要对教学流程进行及时的修正或改变，这种改变，可以根据学生对部分知识的掌握程度适度进行。

三、《会计职业入门》课程概述

《会计职业入门》课程，主要基于“工作过程导向”进行了深入的改革。课程以会计的“工作对象、岗位、工作程序”多维整合、序化教学内容，采用任务驱动的教学方法，选用贴切会计工作的真实、连续的活动载体，将教学过程融入会计实际工作情境中，教、学、做结合，理实一体。

四、《会计职业入门》课程特点

《会计职业入门》课程教学，与以往的会计教学相比具有显著特色：一、课程学习是经济业务简单的商业企业，实践练习是服务业企业经济业务，学习任务有简单到复杂，符合认知规律；二、以企业实际经济业务为载体，让学生首先知道做什么，应如何做，学习过程是思考、操作过程，培养了学生良好的会计思维能力和分析、判断、解决问题的能力；三、校内职业核心能力的培养，已体现企业财务部的财务分工、协作，以及与企业其他业务部门之间的关系，让学生真实接触到各类经济业务的原始凭证、记账凭证等会计资料，与企业的实际工作很贴切。

《会计职业入门》课程教学，从有利于学生创新思维、应用能力的培养出发，探索出了特色鲜明、适合新时期高职院校财会人才培养模式的“三步法”专业思维引导式教学方法和 “五段一体化”实践教学模式。该课程以“双师型”、高素质的师资队伍构成为主体，通过采用现代教学技术和手段，将课堂教学和实践教学相结合，基础理论学习与案例分析相结合，使学生寓学于用，既巩固了所学的理论知识，又锻炼了学生的专业应用能力，达到了单纯课堂教学所不能达到的良好效果。

五、《会计职业入门》与行动导向教学模式的结合

《会计职业入门》一书，是引用行动导向教学模式的理论基础，在实用性会计工作人才的需求基础上编撰的。在独立运用的时候，它可以作为会计工作人员的一个基础参考教材，可以根据实际情况制定学习计划；在高职院校，它被规划为一门课程，通过系统化的学习来完成教学的目的。

（一）充分利用行动导向教学的特点进行教学

《会计职业入门》课程，主要是针对高职院校会计专业学生专门编撰的，本教材和其它会计基础教材最大的不同点就在于，对教学改革的力度很大。在实际教学中，安排了从简单到复杂、从商业到服务业经济业务的实训，使学生了解了不同行业的会计核算。授课方式也和以往有很大的改变，充分运用了行动导向教学模式，从原来的老师为主学生为辅，改为互动式讲课；从原来的先讲知识原理继而举例说明，改为先是提出学生实际工作中遇到的工作任务，再对这些任务进行分析，让学生清楚的知道为了解决这些任务，需要了解哪些相关理论知识，最后，互动学生思考、讨论一起完成任务。通过老师的新颖教学方式，在课堂上学生感觉就像是在实际的企业工作中，每个人就是企业的一名会计，拉近了实际和理论的距离，而且增强了学生们的动手操作和独立分析、解决问题的能力，让学生们充分地感受到学以致用。

（二）充分利用行动导向教学的理念进行教学

《会计职业入门》课程，围绕精品课程的建设要求，结合行动导向教学的理念，大胆创新，取得了一系列成果。主要表现在《会计职业入门》课程以高职教育理念创新为先导，以实际工作任务为驱动，突出实际会计工作过程、工作内容和工作能力，加强实践教学力度，课程对原有知识体系重构整合，引入的学习情境与企业实际工作十分接近，语言描述通俗易懂，工作任务典型常见，原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，非常直观，好学好记好用。让学生直观的感受到了，现在学习的内容就是将来的实际工作内容。

六、结束语

无论是《会计职业入门》还是行动导向教学模式，都是高职院校教育教学体系改革中的一个创新举措，这二者结合取得的成功，为正在进行教改提供了宝贵的理论基础和实际效果反馈，为打造高职院校的精品教学格局和精品课程起到了积极的推动作用，其中许多成型、成功的经验值得在其它教学课程或环境中汲取和借鉴。

二者的完美结合，不仅给学生创造了宽松的就业前景和渠道，也为企业输送了大量的具备独立上岗能力的优秀人才，在减轻学生就业压力、维护社会综合稳定、推动社会主义市场经济下企业健康发展上起到了积极的作用。

参考文献

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[3]麦晓雨.对高职会计专业会计职业入门课程教学的探讨.中国管理信息化.2012年第11期:82-83.