关于激发小学生数学学习兴趣途径的探究

王艳波

引言：激发小学生的数学学习兴趣，是小学数学教学研究的重要内容。教师要善于通过联系生活实际、鼓励学生动手操作、创设多种教学情境、借助多媒体技术、利用丰富的数学活动等形式，来激发学生的学习兴趣。

数学被称为“思维的体操”，具有一定的抽象性，需要学生具有一定的抽象思维能力，够能从具体的数学现象中抽象出数学知识和数学原理。但是，小学生更喜欢直观性和形象性强的语文、科学、社会等学科，对数学学习望而生畏。《小学数学新课程标准》提出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这也是针对学科特点提出的。由此可见，培养小学生数学学习兴趣的重要性。那么，教师应该通过哪些途径来培养小学生的数学学习兴趣呢？

一、联系生活实际，拉近数学学习与学生的距离。

小学数学与生活有千丝万缕的联系，尤其是低年级数学更是广泛存在于生活的方方面面。教师要从生活实际入手，让学生切实感受到数学就存在与生活里，引导学生了解数学知识的生活价值，从而激发学生对数学学习的兴趣。比如在学习认识人民币、时间、面积、小数、分数、利率等知识时，教师可以带领学生先从学生熟悉的生活现象入手，结合购物、作息时间表、居住面积、物价、分蛋糕、存款等学生耳熟能详的事物和生活现象，唤起学生已有的生活经验，引导学生实现由生活到学习、由具体到抽象的自然过渡。这样，学生在不知不觉中，将数学学习与生活联系起来，拉近数学与学生的距离，消除学生对数学的畏惧感，真切感受到数学知识就是我们日常运用的一种常识，进而激发学生主动发现数学知识、走进数学知识、探索数学知识的兴趣。

二、鼓励动手操作，促进思维与活动同步发展。

小学生喜动不喜静，更喜欢通过动手操作来展示数学知识和数学原理，以更加直观的方式来认识和理解。这是由于小学生的思维发展正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段。教师要顺应学生的学习需求，为学生创造动手操作的条件，让学生通过教具或者手边的用具来演示所学知识的生活情形，帮助学生更加真切理解知识的确切含义。同时，动手操作能促进大脑思维的同步发展，帮助学生抽象思维能力的形成和发展。比如，在学习“圆的面积”时，让学生按照课本上上的提示，将一个圆通过“剪、拼”的方式转换成近似长方形或近似正方向。然后，通过探究新图形与圆之间的关系，推导出圆的面积公式。

动手操作有助于学生对知识的理解和表述，能促进学生的思维由直观到抽象、由具体到概括。手脑并用，能起到互相促进的作用，在促进学生思维能力提高的同时，增加数学学习的趣味性，极大避免了抽象思维到来的迷惑和茫然，对激发学生的学习兴趣有重要意义。

三、创设教学情境，最大程度激发学生参与热情。

苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师要充分利用数学知识特有的趣味性特点，充分挖掘数学知识神奇性，来创设教学情境，使学生产生兴趣。比如，在学习方程前，向学生展示一道民间的古老数学题目：在一座寺庙里，有一百个馒头、一百个和尚，大和尚一个人吃三个馒头，小和尚三个人吃一个馒头。问这座庙里有多少个大和尚、多少个小和尚？学生马上被这道有趣的数学题目所吸引，但是有找不到解决问题的方法。于是学生议论纷纷，开始尝试以不同方式去猜测。此时，教师告诉学生有一种叫“解方程”的方式能快速解决此类问题。学生马上对解方程知识表现出空前的兴趣和渴望。

又如，在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的““秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。这种竞赛式的学习情境尤其受小学生的喜爱，能最大程度激发学生的学习、参与兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。

四、利用多媒体技术，变抽象为具体降低学习难度。

多媒体技术已经成为现代课堂的重要标志。它不但能够实现变静为动、变抽象为具体的功能，而且还借助其色彩、动态、声音结合的优势，快速吸引学生的注意力，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于利用多媒体技术来展示抽象的数学知识和数学原理，以吸引学生的注意力。在学习应用题时，很多学生对于数量之间的关系模糊不清出，找不到正确的解决方法。教师要借助多媒体技术，利用生活场面、简图等形式，向学生生动再现题意，展示个数量之间的关系，帮助学生理解题意，找出解决问题的方法。比如，在“路程”问题中，经常会出现知道一辆车的速度，它先走一段时间，然后另一辆车以某某速度开始追击，问多长时间能够追的上。部分学生由于头脑中无法形成清晰的生活现象，找不到解决问题的突破口。教师借助多媒体技术，利用动画形式向学生展示车辆的运动轨迹，学生能够快速理解这种生活现象，并找出它们之间的等量关系。这种变抽象为形象的形式，极大降低了学习难度，有利于激发和保持学生的学习兴趣。

五、借助数学活动，激发学生的数学学习兴趣。

游戏是儿童的天性，在游戏中求知能让学生获得双重的快乐。因此，教师要根据教学内容安排丰富多样的数学活动，让学生在活动中轻松获取知识，体验数学学习的快乐。比如，开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣；向学生介绍一些数学小知识，了解数学知识的妙用；古老的数学计算方法、数学符号来源，增加数学学习的神秘性与趣味性；介绍数学家们的生活片断，以及他们对数学的痴迷，让学生受到精神感染；介绍诗歌、故事中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。

丰富多样的数学活动，能开阔学生的视野，拓展学生的思维，并激发学生的创新思维，将所学知识主动运用到解决实际问题中去，增加数学学习的趣味性。

当然，激发和保持学生的学习兴趣绝不是一朝一夕之功，需要教师长时间的引导和熏陶，还需要教师不断调整课堂教学策略，时刻注重激发、保持学生的学习兴趣，将其作为教学的一个重要方面，持之以恒地贯穿到整个教学过程之中，才能取得满意的效果。但是，只要教师有这种意识，并采取积极的手段，学生的学习兴趣就能够在不同程度上得到激发，对推动数学教学起到积极的意义。