探究职业中专数学教学问题及其对策

黄怀瑞

【摘要】职业中专数学是一门工具课，是为专业课服务的.首先，中专学生基础能力薄弱，对学习数学不感兴趣，主动学习更是天方夜谭.另一方面职业中专的学生没有升学压力，他们不重视数学的学习，对数学的学习没有兴趣甚至会产生畏惧心理，从而失去了学习数学的信心，给教师的教学带来了诸多挑战.文章说明了中职数学教学现状以及如何改善数学教学中存在的一些问题.

【关键词】中专教学；教学数学；现状

一、中职数学教学的现状

教育招生的规模不断扩大，造成了中职院校招收的学生起点低、厌学严重.学生并不热衷于文化课的学习，数学因其现实应用少的原因，更是被冷落，却对专业课趋之若鹜，认为只要把专业课学好就行，学生没有看到数学的使用价值.这种现象的发生给教学带来一定的难度.

二、我国职业中学数学教学问题

1.数学课程不适应形势的发展

科技在进步，经济社会在发展，在教师的教学过程中，教学的课程出现滞后现象，表现在课程内容上和材料改革上.有的教材教学内容比较陈旧，缺乏时代感，课程模式比较单一，学生在教学中了解不到数学的应用前景，所以导致学生失去了学习数学的信心.

2.教育和教学方式问题

在中职教学中还是以教师为中心的授课方式.有的教师依然照搬应试教育那一套教学模式，单向进行信息传递，缺乏和学生有效沟通，导致了学生动手能力差，学习的主动性受到影响.

3.轻视数学教学与专业课之间的关系

目前我国职业中专数学教学教材是由有一定经验的教师编写的，但缺乏对实际教学分析，缺乏对专业课总体考虑，太在乎知识的系统性，忽视学生实际能力，在想当然闭门造车；在教材的编写过程中没有和社会的实际进行结合，大部分老师在教学过程中过分依赖教材，照本宣科.长期这样下去就会使教材失去实践价值.

4.数学文化功能弱化

教育应跟上时代的发展步伐，不能死守固有的条条框框，而忽视了对学生综合素质的培养，要不断挖掘数学的教育价值.在教师授课的过程没有和现实生活联系在一起.对数学的学习不仅要靠教，数学是一种文化，对专业课的学习起到了一定的辅助作用.

三、职业中学数学教学问题成因分析

1.教学模式的缺陷

随着我国经济的不断发展，传统的“灌输式”已经不能满足时代发展的需要，在新课改的要求下，要培养有一定技能的高素质人才，就我国目前的中职教育情况来看，在教学方法上存在着一定的弊端.在教学过程中要将理论知识和实际联系在一起，提高学生的综合运用能力，注重知识的渗透和整合.在传统的教学模式中只重视知识的传输，而忽视对学生兴趣的培养，因此远离了应用型人才的培养目标.

2.对数学教育功能认识不足

要根据我国的教育法，不断修改教学方案.在中职数学的教学过程中要注意理论联系实际，对受教育者进行素质教育，在教师的教学过程中要明确教学目标，教育职能除了经济功能外，还应该具有文化功能和政治功能.在目前的中职教育中只按一种经济模式进行，在岗位需求中只倾向专业课而忽视了公共课学习，忽视了学生综合素质的培养.

3.职业中学数学教师的状态

中职数学教师是教学的重要参与者，数学教师要不断提高自己的素质修养，学识水平是影响教学的直接因素，绝大部分教师都是由于主观原因，没有时间潜心研究教学方法.学生仅是被动地听课，知识大多被灌输到脑子里，成绩很难提高，即使个别高分，但创新能力也比较差，因是督促学习，更无积极性可言.

四、职业中学数学教学的出路

要想提高教学效果，就要调动学生学习的积极性，让学生进行自主的学习.教师在教学过程中还要注重教学的科学性，在教学过程中一定要改变传统的教学方法，还要根据学生的性格特点进行因材施教，采用多种多样的教学方法.笔者尝试以下几点：

1.转变教学观念，变“理论教育”为“现实教育”

在传统的教学中，把教学看成一种理论形式.所以，理论教学是传统教学的重心，中职学校课堂中，讲解基本概念成了主流，很少将理论知识联系到实际生活中去，学习方法更是很少谈及.“现实数学”即不可将数学孤立地看作教材知识，而要将数学与生活相联系，将数学知识回归到现实当中，并将数学与各学科紧密联系.这样可以让学生了解到数学的实用价值，教师在教学过程中要把其他专业的知识和数学知识联系在一起，在教学过程中要从学生为主体，调动学生学习的积极性，让学生充分领会到学习数学的意义.数学是一种由浅及深的学习过程，教师在进行教学时要以学生的实际水平出发，让学生在直观和抽象结合中进行数学学习，用严谨的教学方来发现数学的奥秘.使学生变被动学习为主动学习.

2.尊重个体差异，实施分层教学

（1）教学目标分层次制定，根据学生各项能力差异，划分为高、中、低层次.然后，根据学生所属层次，制定不同的教学任务.比如高层次学生不仅做好基础知识，还应延伸学习；而低层次学生则主要做好基础知识的灵活掌握.当然，层次并不是固定的，根据学生能力变化适时调整.

（2）在教师布置作业时，布置的习题，要找准知识的重点，让学生在习题练习中不断提高自己的学习能力.鼓励学生采取不同的方法解答同一个题目，根据学生的不同能力，分配不同的学习任务，按照不同的学习任务布置不同的课后作业.

3.采用激励教学法，重视学困生教育

（1）在课堂提问中，不应由优秀学生独占鳌头，而要鼓励差生多尝试，给予参与课堂讨论的机会，即使学习成绩难以上去，但在教师重视的前提下，其心态也会更加阳光，而不会一味地认为是个“被抛弃者”而颓废.

（2）提高班级数学成绩是每个教师的愿望，在提高学生成绩的同时，一定要分析成绩差的原因，提高他们的学习兴趣.