小学音乐课从导入开始

冯晓俊

摘 要： 课堂导入的语言设计是否新颖别致，能否吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，在于教师自身素质和导入语言的艺术性。音乐课的导入方式很多，归纳起来，大致有如下几类：猜谜语导入法、讲故事导入法、顺其自然导入法、听辨节奏导入法、歌曲形象导入法、旋律冥想导入法等，选用何类导入方式比较合适、恰当，就要求教师在备课时根据新授内容认真研究，精心构思、设计。

关键词： 小学音乐 课堂设计 学习兴趣 课堂导入

在音乐教学活动中，我发现有部分学生上课不认真，对教师安排的教学活动反应漠然，演唱也是敷衍了事，没有激情。是因为歌曲不好听还是教学方法不恰当？对此我进行了反思，新课标明确提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐美化人生的前提。”所以，要让学生喜欢上音乐课就必须培养学生对音乐的兴趣，那怎样才能让学生对音乐产生兴趣，对学习歌曲感兴趣呢？

赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”因此课堂导入语言设计得是否新颖别致，能否吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，与教师自身素质和导入语言的艺术性息息相关。音乐课的导入方式很多，归纳起来，大致有如下几类：猜谜语导入法、讲故事导入法、顺其自然导入法、听辨节奏导入法、歌曲形象导入法、旋律冥想导入法等，选用何类导入方式比较合适、恰当，就要求教师备课时根据新授内容认真研究，精心构思、设计。

一、猜谜语导入法

猜谜语是小学生最喜欢的游戏，因此我根据歌曲内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。例如：讲《金孔雀轻轻跳》一课，我设计的谜语是：头戴三朵花，身披五彩纱，手拎翘花裙，夸耀自己美。又如《八只小鹅》一课：身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，唱歌高嗓子。

二、讲故事导入法

一般来说，小朋友都喜欢听故事，所以我们可以根据歌曲内容，用讲故事的方法导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动起来。例如：欣赏歌曲《共同拥有一个家》之前，我给学生讲了这样一段故事：有一个小女孩，她是一个孤儿，一天，她在路边见到了一个布娃娃，当她看到这个布娃娃的时候，想到自己的身世和布娃娃一样，没有爸爸也没有妈妈，于是她就把布娃娃带回了家。通过这个小故事引入课题，让学生了解歌曲的寓意，不但调动了学生的积极性，而且学生一下子就理解了歌曲的含义。

三、顺其自然导入法

有些歌曲内容包含了一些地方风俗和环境，所以可根据本地区的社会风俗、环境情况或上课前临时情况进行随机式导入。这种导入方式要求教师有良好的心理素质和丰富的内涵修养，善于把握时机、因势利导。例如：讲《堆雪人》一课时，恰巧赶上前天夜里刚下完一场大雪，我便利用这一自然环境成功导入教学，并和学生在愉快轻松的学习环境中学习了这首歌曲。

四、听辨节奏导入法

节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地理解节奏的本质：节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情，如很多校园歌曲：密集紧凑的节奏可以表达激动、不安定的情绪，就像电影音乐中，时常用小军鼓敲出密集的节奏以渲染紧张的气氛。因此，教学歌曲时要根据其特点，适当地从节奏导入歌曲，更能让孩子们领会歌曲想要表达的意义。以学习《共产儿童团歌》为例，歌曲最有特点的节奏为“x xx x x”，那么，导入时可以先让学生听歌曲的伴奏带，分辨各种乐器演奏的节奏，并挑选出一种最典型的节奏，大家一起拍一拍。学生很快就能选到歌曲最典型的节奏，而且因为伴奏带的不断重复，吸引孩子们的无意注意，让他们很容易就记住这个节奏，所以可以很快将这个节奏拍出来。这样，既增加了学生学习兴趣，又让学生了解了这首类似“进行曲”的儿童歌曲的特点。

五、歌曲形象导入法

与文学艺术相比，音乐可称之为非语言艺术，通过节奏、旋律、和声、色彩等加以表现。《狮王进行曲》中威风凛凛的狮王形象；《英雄》交响曲中不屈的斗士；《水草舞》里袅娜的水草及《动物狂欢节》里一个个可爱的小动物......无一不栩栩如生，令人身临其境。在音乐课教学中，同样可以用这种方式导入。如学习《芦笛》一课时，可以先让学生听录音，感受二四拍轻快的音乐形象，说说自己看到了什么，他们好像在干什么，然后再做动作，表现出来。这样的学习方法可以让学生体会到歌曲营造出的意境。

六、旋律创想导入法

旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，无数音乐家信奉“旋律至上”的名言，优美的旋律令人心旷神怡，叹息“嗟余有两耳，未省听丝篁”；激进的旋律使人奋发进取，“使人的心灵爆发出生命的火花”；悲伤的旋律又令“江州司马湿青衫”。优美的旋律不但可以启发人们无穷的遐想，更可以让孩子天马行空、任意驰骋。在教唱《请你和我跳个舞》一课时，我先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用肢体语言表现出来。结果很多孩子做出各种出乎意料的动作：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等，真是令我大开眼界。然后出示歌谱，学生发现原来歌谱这么接近音阶，音乐进行得平稳又好唱，便兴高采烈地学了起来。

新课标中提到：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的好奇心。”音乐课堂的导入法正好利用这一点激发学生的兴趣，让学生充满好奇地学习。当然音乐导入有多种多样，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，一切都要根据教学内容的特点及对教学内容的理解和认识而定，同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法就会不同。总之，在设计课堂导入时，一开始就要牢牢吸引住学生，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果使整堂课的教学有个好开头。