浅论临床药学实习管理

吴晓军

摘 要： 文章结合临床药学专业特点，探讨临床药学实习的管理模式和考核评价机制，不断提高临床药学专业学生的实习质量。

关键词： 临床药学 实习管理 评价机制 实习质量

临床药学是以药学与临床医学为基础，促进医药结合，指导临床合理用药，提高治疗水平，推动医学与药学发展为目的的一门综合学科[1]。随着临床药师制度的建立和医院药学发展形势的要求，药学专业亟待培养医药复合型人才。临床药学专业学生的临床实践，是临床药学专业教学中的一个重要环节，是将药学知识与医学知识融会贯通的重要阶段，在提高药学专业学生临床实践能力方面占有举足轻重的地位，因此必须进一步加强临床药学实习管理。本文旨在总结临床药学实习的管理模式和考核评价机制，为实习教学及人才培养提供参考，不断完善临床药学实习的模式，提高质量。

一、岗前培训

临床药学专业学生的临床实习和学校学习有本质区别，学校学习着重培养学生对书本知识的掌握能力，而临床实习则着重培养学生实际综合运用医药知识的能力。学生在进入科室实习之前必须加强岗前培训，以在短时间内适应工作环境，消除紧张心理和“重医轻药”的观点，树立良好的职业道德规范，尽快成为合格的药学工作人员。

1.岗前职业道德培训

药品的特殊性决定了药学职业人员职业道德的重要性。药品是一种特殊的商品，具有“两面性”：既可治病救人，又可能危害人的健康甚至生命。因此，必须加强临床药学学生的岗前职业道德培训。实习单位需指导实习生认真学习《医务人员医德规范及实施办法》和医疗机构八项行业纪律，切实提高实习生的职业道德素质，提高医疗服务质量，真正贯彻以病人为中心的服务理念[2]。

2.岗前法规培训

实习生在学校学习阶段，对医药领域的各种法律法规及医院和科室的规章制度了解不够。一方面对实习生进行医院科室规章制度的常规培训，另一方面加强对《药品管理法》、《抗菌药物临床应用指导原则》、《麻精药品管理条例》、《处方管理办法》等法律法规的学习，使实习生能够知法守法，为成为合格的药学工作人员做好准备。

二、带教内容

1.药学实习

药剂科是医院重要的窗口科室，下设门诊药房、住院药房、制剂室、药库、临床药学等，担负药品供应、药学服务的重任，熟悉药剂科的工作是以后参与临床实习和合理用药咨询等药学服务的基础[3]。药学实习内容通常包括：药品的熟悉、处方的规范、微机管理下的药品发放系统等。如目前医院肿瘤科室中麻醉药品和精神药品的使用量较大，临床药学实习应掌握麻醉药品和精神药品的规范化临床应用及管理[4]。由于患者多由其家属代取麻醉药品，调剂时药学实习生必须严格检查代取者及患者的身份证与处方上写的是否一致，代取者身份证照片与代取者是否一致，同时检查麻醉药品剂量是否准确，确认无误后调剂并告知正确使用方法及注意事项。

2.临床实习

临床实习是整个实习过程最主要的环节。临床实习要求实习生在带教教师的带领下，参与查房，查体，书写病历、药历，直接面对病人，独立准确地采集病史，培养临床思维。由于实习时间有限，实习生应重点在2～3个科室轮转，以掌握常用药物单独治疗和联合治疗方案的药理、药效、药动、毒理、药物相互作用、配伍禁忌、剂型、药物评价和不良反应等相关知识。通过临床实习，学生对药物治疗有全面了解，为将来走向临床、参与药物治疗，实施全程化药学服务打下坚实基础。

三、临床药学实习管理模式

临床药学实习是学生从理论教育走向实践的特殊阶段，在很大程度上影响学生的思想和实际工作能力。目前临床药学实习已经从传统药品调剂供给服务向临床合理用药药学服务的带教模式转变，因此，药学服务不应局限于处方调配和发药工作，带教教师应当把重点转移到处方审核、合理用药方面。正确的处方调配、处方审核及对患者的指导用药直接关系到药品的疗效及用药安全，是药学服务中最重要的环节。带教教师要培养学生发现问题、解决问题的能力，在传授理论知识和技能的同时，更要注重培养学生的独立思考能力和实践操作能力。

1.一对一带教

临床合理用药药学服务带教模式是指定一个带教药师带教一个实习生。除了完成药品的供应分发等工作外，实习生还要到临床参与医师用药、临床选药，调配处方前，实习生要评估处方的合理性、安全性等。由于当前药学教育的重点已经由“药”转向“人”，因此药学实习生不但要掌握药品相关知识，还要了解患者生理及病理情况，提高疗效，减少不良反应。

2.案例教学法

案例教学法，即以临床典型病例为主线，将理论教学内容融入特定病例中，使学生有身临其境之感，使病例与基础理论有机结合，从而构成一个完整的课程体系[5]。案例教学法作为一种新型教学方法，可有效解决传统教学理论与实践相脱节的难题，明显提高临床药学实习教学质量。

案例选择应有代表性，可采用实际工作中常遇的用药难题或临床上常见病的药物治疗，作为案例教学的重点。一方面学生要充分了解和讨论案例，另一方面带教药师要对案例进行梳理、归纳与总结，重点对学生案例分析思路是否正确、方法是否恰当等加以点评，使学生学到正确处理和解决问题的思路和方法。案例教学法对激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性，培养学生分析与解决问题能力，提高学生综合素质，以及提高药师的综合素质均能起到积极作用。

3.知识讲座

定期举办专题讲座，对《药品管理法》等系列政策法规进行详细解读，开展医院和科室的规章制度及实习要求的讲座，临床药师讲解如何书写药方、病例分析和用药分析讨论、如何书写综述等专题讲座。通过开展学习讲座活动，可强化学生的临床药学法律法规意识，巩固所学理论知识，还可加强与带教教师之间的交流，做到教学相长。

四、临床实习评价和考核机制

1.评价机制

根据制定目标进行双向评价，即带教教师评价学生，学生评价带教教师。双向评价可及时发现教学管理中的不足，及时反馈信息，有利于发挥师生双方的主观能动性。带教老师对实习生的实习情况评价项目有：素质、知识、能力、技能、完成作业情况及结合理论考试进行书面评价。对带教老师的评价主要有：学术水平、教学态度、教学内容和教学效果等。

2.考核机制

实习结束后由各部门负责人及带教老师组成考核小组，对学生进行业务能力考核和职业道德考核。其中业务能力考核包括理论考核和实践考核。药剂科把实践能力的考核贯穿于整个实习阶段，保证实习生的实践效果。此外，科室对带教质量进行评估，把带教质量纳入到职称晋升、绩效考核当中，提高带教教师的带教积极性。通过实习过程考核实习质量，使考核公正、公平，具有可比性。通过实习考核，发现临床实习生何带教教师的不足之处，可为实习生进入正式工作做好准备，提高带教教师的带教质量。

参考文献：

[1]李颖，汪永忠.案例教学在临床药学实习中的应用.中医教育，2011，30（1）：83-85.

[2]姚梅.医院药学实习带教体会.现代医药卫生，2014，30（8）：1259-1261.

[3]朱瑾，张爱华.临床药学实习模式的探索与实践.内蒙古中医药，2012，31（10）：114-115.

[4]杨建华，刘盟，马玉等.临床药学专业实习生在我院实习管理中的探索与实践.中国民族民间医药，2013，07：158-159.

[5]杨文清，徐月萍，洪约南.案例教学法在医院药学实习教学中的实践.中医药管理杂志，2013，09：944-946.