APP下载

谈英语阅读教学

2014-04-29鲍晓华陈熙

考试周刊 2014年79期
关键词:循序渐进英语阅读教学阅读能力

鲍晓华 陈熙

摘 要: 如何提高学生的阅读能力一直是我们探索和研究的课题。词汇是英语学习的基础,从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。在上阅读课之前,布置预习作业,初步疏通课文,了解课文大意。句型是人们在实践中总结、归纳出来的,应把常见的重要句型整理出来让学生记忆;练习要围绕课文内容设计,灵活多样。英语的听、说、读、写能力是相通的,听说领先,读写才能跟上。创设英语语境是很重要的,对于师生双方都有好处。学生课后要找些文章自己来读,这样坚持下去,阅读习惯就养成了。

关键词: 英语阅读教学 阅读能力 总结归纳 循序渐进

阅读是语音、词汇、语法三要素的综合体,最能体现英语学习者的能力。对于初中生来说,阅读确实有一定难度。如何提高学生的阅读能力一直是我们探索和研究的课题。新教材每一单元的第四课时都是阅读课,可见人们对阅读能力的培养已提上议事日程。要想提高学生的阅读能力,应从以下方面入手。

一、词汇是关键

词汇是英语学习的基础,就像盖房子要先备料一样,有了砖、瓦才能盖屋。英语毕竟不是母语,刚入门时,学生普遍感到词汇难记忆,而且词汇量较大,因此,从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。十二、三岁的学生记忆力好,但自觉性差,教师要盯紧一些,每天听写15~20个单词、短语,并教给他们记忆的方法:词不离句记忆法、分类记忆法、词缀记忆法、形象记忆法、对比记忆法及联想记忆法等。英语是拼音文字,一定要准确朗读,先上口,再记忆,这样长期坚持下来,就会收到良好的效果。

二、布置预习作业

在上阅读课之前,先布置预习作业,初步疏通课文,了解课文大意,第二天及时检查。其主要形式有:对课文进行问答练习、简要复述课文、看图说话、课文段落填空、固定短语翻译、词语解释等。当然,在检查中会发现学生有许多错误,这时不要指责他们,而应给予一些提示,帮助他们完成。针对他们的错误,边纠错、边讲解、边练习。对阅读有困难的学生,要多鼓励,让他们做一些较简单的题目,让他们感受“懂”的快乐。还有一些学生一看到阅读就害怕,不愿读,老师应该找一些趣味性较强的幽默故事,读一点开头,然后引导他们继续读下去。凡是学生自己能做到的,老师绝不代劳,要充分发挥他们的自主学习能力。

三、重视句型练习

句型体现了教材中的语法重点,对于句子的掌握,很多都是通过句型训练获得的。如果不掌握基本句型,阅读就成了一句空话。句型是人们在实践中总结、归纳出来的,就像数学里的公式一样,可以套出许多句子。要把常见的重要句型整理出来让学生记忆,同时进行大量的专项训练:模仿套用、对比句子。句型要结合课文来学,也就是说,不能离开语境。句型教学涉及面很广,包含大量的语法知识,不要贪多,要一步一步踏踏实实地进行。

四、穿插课文练习

练习要围绕课文内容设计,灵活多样,不能太死板教条。教师课前要花大量的时间设计、编排练习,有计划地结合课文去学、去做。练习一定要有针对性,对不同层次的学生,编排不同的练习,对基础较好的学生,可让其用英语复述课文、故事梗概、问答练习,对主题进行讨论,阐述自己的观点;对基础较差的学生,可以让其适当进行英汉对比,借助母语理解英语。对练习中出现的语法错误不要太追究,应鼓励他们去读、去做,只要他们能知道文章的意思、内容,就是成功的。

五、口、笔并重

英语的听、说、读、写能力是相通的,听说领先,读写才能跟上。应充分利用感官功能,促进强化记忆,达到当堂消化、当堂巩固的效果。还应注重口头复述和写作相结合,这两方面不可偏废,也不可相互替代,只有相互促进、相互结合,学生的实际运用能力才能提高。平时多朗读、多模仿磁带,同时采用配乐朗诵、情景朗诵、小组循环朗诵、男女对比朗诵等形式,培养他们的语感。经常进行听写句子、听写段落、缩写或改写课文练习。

六、用英语教学

用英语教学,最能体现教师的基本素质。要达到这样的境界,不是一朝一夕的事,教师要苦练基本功。“尽量用英语教学”应作为一条原则提出来,这对于创设英语语境是很重要的,对于师生双方都有好处。开始时,语速要慢一些,多重复几遍,同时借助于手势、动作作提示,如果学生还是听不懂,则可以译成汉语。一定要从学生实际出发,由浅入深、循序渐进,做到有的放矢。只要把他们引入英语的语境,让其学会直接用英语去思考、去说、去写,其综合能力才会在潜移默化中提高,阅读能力也才会随之提高。

七、培养良好的阅读习惯

很多学生一看到长篇的文章,就有畏惧情绪,不愿看、怕看,要么就找些辅导用书,只看上面的译文,不认真阅读。针对这一现象,我经常在课上开展限时阅读活动,比一比谁的阅读速度快,问题回答得好,给予奖励,学生跃跃欲试。因为是课外的文章,最能测试他们的水平,学生为了能获胜,课后会找些文章自己来读,这样坚持下去,阅读习惯也就养成了。为了激发他们的兴趣,还可以让他们自编自演对话、微型短剧等。对于阅读中出现的生词,鼓励他们尽量根据上下文猜一猜,实在猜不出来再查字典。阅读中,应避免抠字眼,学会抓要点,对文章要在分段的基础上加上综合归纳,使学生对文章有完整的印象。

当今是信息社会,阅读是能力,是一种接受信息的活动,能直接阅读英语书刊杂志,才能获得必要的信息,而广博的知识又能促进阅读能力的提高。因此,在阅读教学中,教师应精心设计有关学科知识,针对学生的爱好加以扩充,这样有利于学生综合素质的提高。在阅读教学中,不能平均使用力气,面面俱到,要有重有轻,抓能力:理解力、概括力和阅读速度。当然,阅读能力的培养不是一朝一夕的事,要持之以恒,这样定能奏效。

猜你喜欢

循序渐进英语阅读教学阅读能力
初中英语阅读有效教学的初步研究与尝试
基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学的实践探索
“活动单导学”模式在五年制高职英语阅读教学中的运用
体育教学基本原则是提高教学效果的关键
抛锚式教学法在初中英语阅读课中的应用
国际三大音乐教学法在儿童音乐启蒙教育中的应用研究
浅谈写字教学
试析提高二外日语阅读能力之对策
分层导学有效提高小学生自主阅读能力的研究
提高学生阅读能力,增强学生应用题解答水平