利用生活情境开展小学数学教学的相关研究

梁成海

摘 要：小学数学对小学生来讲是枯燥乏味、难懂难学的一门学科，正是为了解决学生们的厌烦与畏惧，学者们提出了将生活情境引入课堂教学的教学方法，一方面可以活跃课堂气氛，一方面也是对知识学以致用的引导。本文探讨了目前情境教育进课堂的必要性，并提出了几点建议以及在此过程中需要注意的问题，希望能为解决目前情境教育实践中的问题提供帮助。

关键词：生活情境 小学数学 教学开展

数学研究的问题不是独立于生活之外的，作为研究自然科学的基础学科，数学与我们的生活密切相关，不仅体现在数学知识来源于生活实践，还体现在数学知识对我们日常生活的帮助。

利用生活情境开展小学数学教学不仅体现了数学与生活的关系，还因为将数学问题放到生活情境中，学生们有更高的兴致去解决去探索，不再将数学拒之千里，是新时期开展小学数学教学的新尝试、新方法，在提高教学水平以及培养学生素质方面都有积极的现实意义。

一、情境教育的意义

1.体现出数学的实用性。将生活情境与数学教学紧密结合可以让学生认识到学习数学的重要性，了解数学知识的有用性，从而激发学生对数学的学习兴趣。此外生活情境的引进可以帮助学生理解数学中的抽象思维，为学生们思考问题提供参照，学生们可以根据自己的生活实际，思考数学问题的解决办法，便于数学知识的具体化。

2.激发学习兴趣。数学的严谨性以及逻辑性都会让小学生们感到枯燥、难懂，加上教师教学方式的死板，学生们很容易产生厌学现象，对数学知识的学习产生疏离心理，而在生活情境中进行教学则可以让学生感受到解决问题的必要性以及解决过程的乐趣，从而在轻松的气氛中达到教学目的。

二、情境教育的方法

1.情境创设，引发兴趣。实验表明学生易于接受那些与自己生活情境贴近的知识，所以教师在教学的过程中应该尽量将数学问题放到学生熟悉的生活情境中去，这样学生才能克服对数学学习的厌烦与恐惧，不再仅仅将数学学习看成是自己的任务，而是在舒心、自在的氛围下思考解决实际问题的办法，从而扭转学生的态度，激发学习的兴趣。

2.选择语言，贴近生活。每一个科目都有自己的术语，而术语往往是专业性强且科学严谨的，数学也是如此，但是这些术语在小学生看来就是晦涩难懂且枯燥无味的，无形中增加了数学的难度，疏远了与学生们的距离，所以教师在教学过程中一定要慎重选择语言，尽量在知识与问题的讲解过程中选用那些通俗易懂、生活气息浓厚的语言，这样不仅加深学生们对知识的理解，还能增加学生们对数学的兴趣。

3.布置作业，学以致用。课后作业是对当天所学内容的巩固与加深，但是不应该只有死板的算术，要多多鼓励学生发现生活中的数学问题，并且运用自己的所学进行解决，这样不仅提高学生发现问题、解决问题的能力，还让学生意识到数学的学习是为了解决生活中的问题、改善我们的生活，让学生重视数学知识。

三、情境教育中应注意的问题

生活情境的创设要符合大部分学生的生活实际。这就要求教师在情境创设以及语言选择前要对学生的情况有一个清楚的了解，知道大部分学生在生活中会接触到的事物、会有的经历。

比如农村地区学校就不要引用那些城市里的生活情境，对于陌生的环境，学生们没办法思考解决办法；而城市里的学校也不要引进农村特有的情境，否则不利于学生们在熟悉的环境下思考问题；最后的问题便是情境的创设不能过于简单，这会让学生们感到无聊，同时情境的创设也不要违背一些同学的民族信仰或是民族习俗，情境的创设是为了帮助学生们思考问题，所以一定要符合学生们的心理认知水平。

情境的创设应该积极健康。无论是哪一个阶段的教育都要将对学生的德育放在首位，注重学生品格的培养，德育的培养是教育中点滴积累的过程，不是哪一科专门的任务，也不会与哪一科的教育完全无关，所以数学的情境创设也应该尽到德育的责任。

比如将情境创设为平分苹果，可以让学生们知道公平平等的重要；比如帮助老人或是小朋友进行简单的加减计算，可以让学生们意识到自己的责任。总之，情境的创设是为了让数学贴近生活，体现知识对现实生活的作用，所以一定要全面考虑情境创设的影响，引导学生健康成长。

知识来源于生活，最终又要运用到生活中去，数学知识更是如此，将生活情境引入数学教学，不仅可以让学生认识到数学知识的重要，还可以激发学生的兴趣，引导学生自主思考、探究，这对学生品格的形成具有一定的积极意义，是值得尝试与实践的一种教学方式。

参考文献：

[1]柯慧红.利用生活情境开展小学数学教学.教育教学论坛，2012（1）

[2]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学.中外企业家，2013（8）

[3]付云娟.利用生活情境开展小学数学教学.教育教学论坛，2013（2）