基于农村背景下的语文教学策略

章素敏

随着小学语文教学改革的不断深入，越来越多的小学语文教师认识到，只有改革教学策略，扎扎实实进行语言文字训练，才能解决语文课高耗低效的问题，提高语文教学质量。我们要时刻记住身为人师“授人以渔”远比“授人以鱼”重要。作为搭上课改实验末班车的农村语文老师，我们应该常常思考：基于当前农村的教学背景，应该采取什么样的教学策略？

一、构建轻松课堂，促进学生全面发展

我们得弯下腰来看孩子，努力创设有说有笑轻松和谐的氛围，用心用情去翻阅孩子的生命，让他们沐浴课改春风，享受成长快乐。

1.做一个出色的“主持人”。在教学中，教师要扮演“课堂主持人”的主要角色，以自己的生活经历结合教学实际，引导、启迪、训练学生的思维，给学生提供展示自我、表现自我的舞台，在展示交流中发展能力，促进全面发展。

2.做一个知心的伙伴。教师不要用有色眼镜看待学生，要放下架子与学生心与心沟通，与学生拉拉家常，了解他们内心的需要，甚至可以无话不谈，以亦师亦友的关系跟学生套近乎。使学生敢于接近老师，把老师当朋友，敞开心扉，袒露真情。

3.做一个忠实的听众。新课程本着以学生为主体开展探究性学习的教学理念，倡导学生主动参与，勤于动口、动手、动脑，乐于探究，尽可能地让学生发挥主观能动性，让学生独立思考、自主学习，让学生发现问题、提出问题、解决问题，使他们真正成为学习的主人。学生不再是知识的容器，他们可以自主提问，大胆质疑，向教材质疑，向教师质疑，向专家质疑；上课不再只是听讲、记笔记，学生可以自主学习，合作探究。学习《石壕吏》、《狼》，学生可以自主导演课本剧；学习《小石潭记》可以让学生展开竞赛，小组合作，积极探究；学习朱自清的《春》，学生可以举行“游春赛诗会”……教师要“做一个忠实的听众”，仔细聆听学生发表的见解，要用赞赏的眼光去观察、接纳，允许出现错误，教师进行适当的引导、点拨。

二、引导诵读体味，培养学生良好语感

在语文教学中应该进行有效的朗读训练，引导学生通过较长时间的朗读训练，在朗读课文的过程中感知课文内容，然后进行语感训练，使学生受到情感的熏陶。教师引导学生多读典范课文，在朗读中把文章的节奏、语气和作者的情趣表现出来，同时探究一些语言规律，譬如领会词句的意思。如《一株紫丁香》一课的教学，我先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。再在每一小节的学习过程中让学生充分朗读，引导他们在读中思考、在读中感悟。教学中，可设计老师示范读、领读配合接读等形式，让学生在反复朗读中感悟文章浓浓的情感，最后熟读成诵。老师在让学生重复朗读课文中渗透一些诗歌语言的特点和语文知识，促进学生良好的语感的形成。

三、采取“以学定教”，引导学生自我构建

现代建构主义理论认为，知识不可能由教师简单地教给学生，而应该由学生根据自己的经验与已经掌握的知识进行主动建构。语文课堂应该让学生进行自主建构，掌握科学的方法才能取得语文能力的发展。教师怎么样根据学生原来已经具备的知识和经验作为开展教学的起点，做到“以学定教”呢？

看一位骨干教师上《草船借箭》这一课，教师首先激活的是学生头脑中原有的知识。具体说有三方面知识：一是关于箭 与剑的知识。战场上短兵相接时，用的是剑，而远战时，就要用箭。学生有了这个知识基础，对于文中周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好？”不用老师讲，学生已经知道了。二是关于三国的基本知识，故事发生在三国时期，老师强调了是孙、刘联手，一起抗曹。这样的形式介绍，对于学生理解故事有重要的作用。三是古代官职的知识，诸葛亮是军师，相当于现在的参谋长。课文中孙、刘联合，共同抗曹，能否成功，关键在于诸葛亮和周瑜两人。既然周瑜是相当于国防部长的“都督”，那么他要准备好战役中所用的兵器；既然孙、刘联合抗曹，诸葛亮又是刘备的军师，所以周瑜找诸葛亮在三天之内造十万支箭的险恶用心也就显现了。有了这个基础知识，学生不用老师讲，自己就能分析出这两个人物的性格：周瑜嫉妒而且聪明，诸葛亮神机妙算。我们从此教学例子中，可以看到学习就是学生主动建构知识的过程。教师在了解学生原有知识和经验的基础上，层层深入，展开教学，做到以学定教，顺学而导。

总之，新课改体现了小学语文教学的特点，相信随着课改的深入，只要我们根据教材特点和学生实际，采取相应的教学策略，用心钻研教材，创设全新的课堂，引导进行诵读体味，采取“以学定教”的教学方式，精心设计、激发学生的兴趣，使学生乐学，就能为切实提高学生语文能力奠定基础。