优化课堂教学，提高课堂实效

张小莉

摘 要： 自重庆减负提质序幕拉开，各校纷纷响应，我校开展了“优化课堂教学，提高课堂实效”的活动，后要求老师针对这一主题百花齐放，以促进课堂实效，减轻学生负担。前苏联教育家巴班斯基提出了课堂教学最优化的标准是：“高效”和“省时”，根据这一标准，教师应该考虑如何在减轻学生过重课业负担的情况下，优化课堂教学，提高课堂实效。

关键词： 课堂教学 教学实效 教学方法

一、优化教学目标，提高课堂实效

教学目标是课堂的航标和目的地，它在教学环节中占据重要位置，它是教师根据教学内容和学生实际预期的学生学习结果和要达到的目的。

教学活动是靠教学目标控制的，教学目标可以指导教学策略的选择，指导学生学习活动，因此优化教学目标是提高教学效益的有效途径之一。教学中，教师要想提高教学效率，应该首先制定全面的教学目标，从课程标准要求的三维目标加以考虑，即目标中不仅包括认知目标和能力目标，还包括德育目标，其次是恰当的教学目标，即准确把握教学要求的尺度，不能过高或过低，把握学生的认知水平，处理好新授内容和学生接受能力的关系，最后目标要具体、明确、可操作强，避免繁杂。一旦教学目标确定了，教学内容就有效了，避免课堂教学陷入随意性和盲目性。因此，备课时应明确本节课的教学目标，然后围绕教学目标选择教学方法，以提高课堂实效。

二、优化教学结构，提高课堂实效

所谓教学结构指一堂课的基本环节，以及各环节的排列顺序和时间分配，一个优化的课堂教学结构应该是严谨的，层次过渡自然，重点环节突出，层层引导深入，能根据学生反馈及时调整教学程序，保证在最佳时间内完成任务，并且大致控制每个环节所用的时间，这就要求教师在各个教学环节中明确学生是学习主体这一意识，积极发挥学生的主体地位，有利于学生自主学习，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。主要从以下四个环节入手。

（一）“最近发展区”的最大化

“最近”什么？最近学生的原有基础，它是我们开展教学活动的起点。教学中，教师指导水平不同，直接影响发展区域的大小。教师对教学的最高追求就是学生“最近发展区”最大化。所谓提高教学有效性，即在相同单位时间内，取得“最近发展区”最大化，不同教学水平不但影响学生“最近发展区”的大小，而且影响发展区域的质量。

学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白，他们通过日常生活的各种经历，形成对事物形形色色的看法和独有的思维方式，他们的这种看法及思维方式，有时与正确概念及思维方法大相径庭，教学上称学生的这种想法为“相异构想”。“相异构想”可能是不正确的，也可能是不全面的，还可能是结论正确但思考问题的方法不对，如果在教学活动之前，学生在这方面的认识是一片空白的，那么教师组织教学就简单，只要把“桶里的水”倒入学生一个个“杯子”里就可以了，理论和实践都证明：如果仅告诉学生什么是正确的，而“相异构想”尚未得到纠正，其教学结果必然是：经过一段时间，学生把教师教的正确认识都忘记了，留下的还是学生原来的，这样的教学就是灌输低效，如果能把学生原来的“相异构想”显现出来，与正确认识“碰撞”，再放入学生脑中，这样的教学才是启发的。

（二）课堂巩固练习的优化

教育家钟梦龙老师说：“在教学活动中，应该坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线。”课堂练习要少、要精，目的性强，有针对性，难易适中，练习中要有反馈，通过练习既巩固所学知识，又培养运用知识的能力，既减轻学生的负担，又提高学生的素质，从而提高课堂教学实效。

（三）课堂归纳小结的优化

课堂小结是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂小结在课堂教学中往往起到画龙点睛的作用，它通常是本节课的重点知识和思维方法，在课堂小结中，明确本节课的目标—重点、难点，教会学生梳理知识的方法，让学生建立起自己的知识网络，使知识条理化、系统化。同时更有助于学生课后主动学习。学为中，悟为高，这样的教学才能让学生具有举一反三的能力，教学实效性才高.

（四）优化教学方法，提高课堂实效。

随着课堂改革的深入，很多老师在教学方法方面进行了探讨和实践，总结了很多科学的教学方法，如启导教学、方案导学。优化教学方法，就是使教学方法科学化、合理化，选择的方法既要充分体现学生的主体地位，又要培养学生的能力；既要能实现预定的教学目标，又要能激发学生的学习积极性。好的教学方法不但使学生掌握知识，更重要的是通过它让学生张开想象的翅膀，使他们体验到学习的快乐。激发他们的自主创新意识，从而最大限度地提高课堂效率和质量。按照现代教育理论的观点，在教学活动中学生居主体地位，教师起主导作用，教学不能只要求学生“学会”，而要使学生“会学”，不但要研究“教法”，还要研究“学法”。

三、结语

优化课堂教学，提高课堂实效是减负之径，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。总之，优化课堂教学，提高课堂实效，就是经过教师各方面的精心准备，在明确教学目的、重点、难点的前提下，充分发挥教师的主导作用，并根据教材特点和学生实际情况，确定适当的教学方法，从而调动学生的学习主动性和积极性，达到最佳学习效果。教学既是科学又是艺术，二者的完美融合还需要提高教师的自身素养，真正使课堂成为学生学习的阵地，以及快乐成长的天堂，这才是学生高效率学习的保障。