智慧课堂的生长点

刘玉娟

摘 要： 教育是一种唤醒，旨在发展学生的个性；教育是一种引导，重在启迪学生的智慧，构建智慧课堂是课程教育培养创造性人才的重要体现。智慧课堂的生长点主要为教材处理、情境设计、难点突破与处理课堂生成四个方面。智慧课堂因教师的智慧而充满活力，更因学生的智慧孕育形成而彰显其精彩。

关键词： 智慧课堂 教材处理 问题设计 难点突破 课堂生成

智慧课堂，指在课堂教学活动中，教师善于用自己的智慧唤起学生的探究欲望和热情，点燃学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门。教育是一种唤醒，旨在发展学生的个性；教育是一种引导，重在启迪学生的智慧，个性与智慧是创造性人才的重要素质。因此，构建智慧课堂是课程教育培养创造性人才的重要方面。

课程教学如何构建智慧课堂，或智慧课堂的生长点在哪里？我认为，智慧课堂的生长点主要为教材处理、情境设计、难点突破与处理课堂生成四个方面。

一、教材处理——优化智慧

教材处理，指教师依据课标要求对教材内容进行适当地变更或调整，能否做到最优化，取决于教师处理教材时的优化智慧。

教学内容的优化处理，首先在于教学内容生活化。不仅因为生活化的课堂可以彰显数学课程的生活价值，更主要的是生活化的教学内容可以启迪学生的生活智慧。如《比》的课题，在引导学生构建“比”概念的学习活动中，教材（人教版）选用杨利伟在“神五飞船”里展示的中国国旗和联合国国旗的长宽比值作为教学素材。当然，作为加强爱国主义教育与渗透现代科学技术教育，它确实是一种优秀资源，然而，其在体现“生活化”的要求方面尚有所欠缺。因此，教学中可以增设下面系列活动：首先让全班同学推选出身材最美但不同身高的三位男同学，然后让这三位男同学分别量出其身高与肚脐离地的高度，并计算：肚脐高÷身高=？其中比值近似等于0.6定能引发学生的好奇，同时可以引导学生领悟人体美的奥秘，在此基础上启迪学生利用“黄金比”创造生活的智慧。

以智慧启迪智慧是智慧课堂的主要特征。据此，教学内容的优化处理重点在于教学内容智慧化。所谓智慧化内容，它可以是教师的教学智慧策略，也可以是蕴含智慧的素材内容。如在《圆的周长》课题中，教学中可以讲述圆周率的故事：鲁柏是数学家伽罗华的好友。一天，鲁柏被刺，伽罗华从鲁柏手里紧捏着半块没有吃完的苹果馅饼而推知凶手为314房间的房客。他的逻辑推理为：馅饼英语叫Pie，而希腊语Pie就是π，即通常说的圆周率。人们计算时常取π的近似值3.14，死者手捏苹果馅饼即暗示凶手为314房客。上面推理充分显示了数学家的智慧，而这种智慧可以启迪学生的思维智慧。另外，“伽罗华推理破案”故事能激发学生对数学的学习兴趣。

课堂生成问题千变万化，教师无法预料，因此，对于生成问题的处理，完全取决于教师的应变智慧。下面举一例加以说明，如某教师执教《时间的认识》课题，对于时间9：40，多数学生认为时针应正指9，而分针应正指8。教师问及学生在哪里看到这种时钟指示现象，学生回答从时钟教具上看到的。对此，该教师摘下黑板上方的电子钟让学生尝试调拨这个时间，使学生在调拨时间的活动中领悟时针的正确位置。这种调拨时间的引导体验并启发学生自悟的教学策略就是一种智慧，而这种智慧的生成不仅取决于教师知识的厚实程度，更取决于教师平时对课程教学的潜心研究，厚积才能薄发。

智慧课堂的构建，预设是基础，优化处理教材、问题情境创设、突破难点策略等都属于课前预设，而课堂生成又影响着预设的调整，因此预设与预设调整都是智慧课堂的生长点。智慧课堂因教师的智慧而充满活力，更因学生的智慧孕育形成而彰显其精彩。