初中英语有效课堂导入的设计实践

郑燕

摘要：课堂导入就如一堂课的敲门砖。巧妙设计和精心组织的导入起着提纲挈领的作用，它能为教学内容搭梯架桥，完成针对性的课堂预设，形成良好的教学氛围，使课堂顺利而有趣地展开，增强整堂课的教学效果。本文从歌曲、故事、游戏、Chant、影片五方面探究英语课堂的导入，试图寻求有效的方法。

关键词：课堂导入；歌曲；故事；游戏；Chant；影片

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0040

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”课堂导入犹如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用。教师要根据学生的身心发展特点、课程标准、单元内容特点等，选择恰当的方式方法，帮助学生收敛课前的浮躁，使其注意力迅速集中，以最佳的精神状态投入到新课的学习中。

每节课都有教学目标，教学的重、难点，这恰恰是授课的关键，教师的课前导入如果真正导在了学生的心坎上，导在了教材的要害处，就会使学生开动脑筋，积极地投入到教师所预设的教学情景中。有效的课堂导入能够在瞬间集中学习者的注意力，明确教学目标，提高学习兴趣。一般来说，精彩的课堂导入有四大优势：1. 激发兴趣，集中注意力。2. 提示内容，明确学习目标。3. 做好铺垫，建立知识关联。4. 沟通感情，营造课堂气氛。

笔者根据自己的教学实践和课堂观察，从歌曲、故事、游戏、Chant、影片五方面来探究英语课堂的有效导入设计。

一、歌曲

注意力被称为“智力的门户”，它伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的始终。有人说，学生的注意力只集中于最初的15分钟。因此，如何抓住学生的兴奋点，是每个教育者应该思考的问题。

英语歌曲在英语教学中的作用体现在三个方面：

1. 歌曲有助于保持学生学习英语的兴趣，为学生创设一个轻松愉快的学习环境。2. 英文歌词中含有难度适宜的英语词汇和句式，有利于学生边唱边学，促进英语学习。3. 教师可以对英语歌曲进行创造性地改编，把它改换成将要教授的教学内容。词汇和句型通过韵律、节奏的艺术处理，更容易为学生所接受。学生在歌声中学习，在学习中歌唱，学得愉快，记得扎实。

案例1. 在教授weather 一课时，教师采用了the weather report这一首歌曲。

Take a look at the weather report，before you go out today.

It may be hot， or it may be cold， but spring is on its way.

April showers bring May flowers， and hope for a beautiful day.

Windy， rainy， hot or cold， changing every day.

The forecast is for me to know， if spring is here to stay.

通过对本歌曲的听力填空，学生既消除了紧张情绪，又锻炼了听力。由于歌曲的选择与授课内容一致，学生们在愉快的歌声中不知不觉地学习了天气的生词，为之后活动的顺利开展作了很好的铺垫。

二、故事

故事可以将一个个无意义的词组变成有意义的连接，在增加课堂教学趣味性的同时，有助于学生的记忆，引导并激发学生运用和创造语言，真正做到教学中的低投入、高产出，是轻负高效的集中体现。然而，课堂只有四十五分钟，故事的设计应围绕教学中心展开，切不可为故事而故事，为表演而故事。

案例2. 外研版八（上）M6 A famous story主要是对动词过去式的练习和巩固。掌握不规则动词的过去式是一个难点，因此，教师编了一个琅琅上口的歌谣故事：

My holiday

It was a holiday，I was busy. I took a trip，I ate some beef.

I went shopping，I bought a jacket. I climbed a mountain，I saw a monkey.I went back home，I did the dishes. I was tired，but I was happy.

學生既对教师的假期生活充满好奇，又发现原来讲故事可以如此简单有趣，对写作的忧虑也一扫而空了。

故事总是给人启迪，教师在讲述一则英语故事时，学生通过故事不仅能达到学英语的目的，同时也能达到个性陶冶和品德教育的目的。

三、游戏

让学生在游戏中自主学习，在自主学习的过程中快乐创新，在创新的过程中体验成功，是新课程极力倡导的方向。学生在活动中相互协作、积极参与，并保持兴趣，既巩固了所学的句型，又培养了团体合作的精神。

案例3. 外研版九上Module 8 Unit2 Read on to find out who the winners are一课的导入设计：本课的语法点是以which引导的 Attributive Clause（定语从句）。在前一课已经学习了以who引导的 Attributive Clause的基础上，教师设计了A guessing game。

1. He was from Canada. He was the doctor who helped the Chinese.

2. He was a person who wrote lots of plays and poems， such as Romeo and Juliet.

教师让学生描述人物并猜猜who he is。这时，学生的注意力高度集中，兴趣大增，课堂气氛非常热烈。

教师采用游戏导入法，可以铺设桥梁，衔接新旧知识。然而我们也应注意三个方面：首先，活动形式要恰当得体，富有操作性。其次，教师要具备灵活驾驭课堂的能力，做到活而不乱，活而不俗。同时，还要创设能够让学生充满期待、积极参与的活动。

四、Chant

Chant的特点是短小生动、活泼有趣，它特有的音调节奏很受学生欢迎。好的chant琅琅上口、轻松有趣，有助于学生听、说、读的训练。许多教师在教学中常常会根据教学内容的需要，编写一些恰当的chant。我们可以用chant来复习旧知识或以旧代新，降低新知识的学习难度。同时，chant有节奏的律动和学生热情的拍手，可以使课堂气氛高涨，让学生带着愉快的心情投入到学习中。

案例4. 教授 hobby 这一话题。

T： What is your hobby？

S1： I like reading.

S2： I like singing.

S3： I like playing computer games.

T： Ok. Lets say a chant “My hobbies”.

Surf， surf， surf the Internet.

Play， play， play football.

Go， go， go shopping.

Do， do， do housework.

Watch， watch， watch films.

Listen， listen， listen to music.

Catch， catch， catch butterflies.

画线部分为新授内容，教师通过这个chant，自然地从复习环节过渡到了新授环节，激起了学生学习新知的兴趣。

作为教师，我们要善于在教学中用chant来教授课本中抽象的知识，鼓励学生在课后多编、多说、多演。

五、影片

学习一种语言，不仅要掌握一些语法知识，培养基本的语言技能，更重要的是要了解所学语言的文化。电影是一面镜子，是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动地反映。电影的题材丰富、画面生动、主题音乐优美动听、故事情节精彩，能够牢牢地吸引学生的注意力，有利于激发学生学习的热情。学生通过欣赏与所学内容相关的影片，可以更好地理解故事情节。

案例5. 在八上Module 10Lao She Teahouse Unit2 It takes place in a teahouse一課中，教师播放了一段《老舍茶馆》的话剧。句中的主要人物王利发及其他人物对时事的评论，有助于学生熟悉剧中的人物所生活的时代背景。作为一个展示中国茶文化和民族艺术的场所，在这古香古色、京味十足的茶馆里，学生也欣赏到了京剧、杂技、茶艺的精彩表演。在对课文的情节有了大致的了解之后，学习课本就轻车熟路了。

导入虽“无一定之规”，但“有一定之妙”。良好的开端是成功的一半。好的导入像磁石，能牢牢地吸引学生的注意力；好的导入是钥匙，能快速开启学生的心扉。因此，教师要千方百计地把学生认为枯燥的英语学习变成生动活泼的艺术，用心设计每一课的导入，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 汤 青.英语课堂有效教学实例分析[J].中小学英语教学与研究，2008（5）.

（作者单位：浙江省衢州市龙游县第三中学 324400）