分析高中作文教学的困境与建设性策略

卢丹

摘要：在高中语文教学中作文教学是十分重要的一部分，现在中学生文笔创作离不开老师的辛辛教导，但是如何教育学生用文字准确表达出自己情感，如何将生活中的点点滴滴引入自己的文章当中，如何抒发隐藏在自己内心世界对社会理解认识的情怀，这已经使得很多教师在写作教学过程中陷入了“教师难教，学生难写”的困境。本文主要对高中作文教学困境进行分析，并作出列举一些有建设性的写作教学策略。

关键词：高中作文； 教学困境； 策略

当下每年高考评卷里优秀的作文寥寥无几，让考生在有限的时间里用流畅的言语描绘出一篇主题中心明确、内容充实而结构又十分严谨的好文章，尤其考验考生平日里学习功底，同样这也是对教学老师往日工作成果的验收。在现实的抨击下我们不得不接受现如今中学生写作水平普遍不高的严峻事实，而这一结果着实暴露了教师在语文课堂上遭遇的作文教学瓶颈，十分令人堪忧。

一、高中作文的教学困境

想要快速解决高中作文教学困境这一难题，首先要追根溯源从最根本问题下手，多年来，许多文学研究者和一线教师都孜孜不倦地埋头致力于语文作文教学研究，大胆制定作文改革教学方针，各种实践也有所成就，学生在写作方面的积极性提高不少，作文水平也逐步在上升，但并不是所有人都在其中获得适合自身的学习方式，领悟作文写作的奥秘。作文教学本就是给学生灌输各种写作理念、构思立意、语言表达等方面的知识，实际操作中将如何发挥却是靠的学生自己，教师无法具体详细一字一字讲解。

教师如何教，学生如何学，两大问题至始至终都是语文作文教育里不可忽视的“难点”、“重点”。教师似乎是在作文教学时无法可循，没有一套完善的系统教学方式，常常会把写作课堂变成练习课堂，选择几篇优秀的文章作为示范朗诵给学生听，然后布置相应的题目让学生写作。然而学生拿到作文题目，愁眉苦脸无从下手，最后迫于无奈绞尽脑汁才写下些陈词滥调，内容空洞乏味，无一丝灵气。

二、作文教学困境的反思

1.从小学到高中语文作文在学生文化教育中一直都是极其有分量的存在，长时间的作文训练却并没有使学生的写作能力日以剧增，而是写作水平始终平平。据了解，学生在日常写作练习中积极性不高，没有心思创作，他们甚至会厌倦写作，写文章东拼西凑、应付交差，达到一定的字数便是足以，对写作兴趣不浓，所以不会花费更多时间来学习，平时不注重累积素材，需要用时方恨少。学生的课余生活较为单调，极少接触外界的实践活动，导致学生在写作时思想情感感悟不深，写作内容难免会比较肤浅，对各类事物观察认识都指停留在表层，写作便如记事一般，又或是天马行空，由于对事情认识不深刻随意发挥自己的想象，写出的文章有时便颠倒是非。

2.教师在作文教学过程中过于重视写作技巧的灌输，而忽略了学生自身的写作基础和学生对基本写作知识了解，盲目教学。其次，部分教师个人写作素养较低，教学思想跟不上教学改革制度，甚至教学态度不端正，例如在没有多少束缚的情境作文中，为学生提供了自由式的写作空间，学生放开手脚尽情发挥，随意写自己想写的东西，又或者这篇文章里抄一点，那篇故事里借一点，加一些自己随意瞎编的言语将它们串联起来，于是乎一篇看似正经的文章就诞生了，然而教师对学生这种写作方式任之放之，不加以制止将其教育改正。在教师评语中也是枯燥乏味，无法引起学生的写作积极性，直接披露文章中各类问题不给予些许鼓励这样可能直接扼杀学生们的创作激情，令其对写作丧失原本信心。

3.高考压力。高考作文分在语文考试中占有较大比例，近几年高考作文多以“自选文体”的形式命题，实则是不限定文体，考生便常以散文形式写作，而散文相比其他文体立意较为松散，评卷教师不细细品味较难发觉文体有问题，这暴露出学生们在平時练习写作时会出现各种文体的混乱迹象。教师平日教学里一切以高考为岗，为了使学生在高考中拔得头彩获得好的成绩，着重追随每年高考作文题材，对学生进行限制性教育写作。

三、高中作文教学的策略

综上所诉，要让学生爱上写作，使教师摆脱作文教学的尴尬困境需要从教育理论方面寻找指导作文教学的科学依据。

1.加强教师人文素养 教师只有不断自己学习，加深文化底蕴，自身能力的体现才能够增加在学生心目中的分量。教育学生说话，必须自己善于言语，指导学生写作，自己也必须要写的好，当教师积极参与到写作中来时便对作文本身有了充分的体会，这样在教育学生时能更顺利找出问题所在，有目标性进行指导。

2.关注学生写作心理 对学生的文章要挑选出好的语句进行表扬，学会欣赏学生好的一面。若是学生在练习写作时是抱着一种愉快的心理，就会更加有利学生在作文创作的时候全身心投入。写作是对心灵的关照，要激发出学生创作欲望，在学生开始对自己所要写的内容充满浓厚的兴趣和激情时，这种写作情绪动力极有可能在很大程度上提升作文水平。

3.加强阅读教学 阅读是吸纳创作知识最直接的方式，要学会写作就必须要学会阅读。因为中学生的生活阅历甚少，多阅读可以学生扩展的眼界，累积更多写作素材，学习别人文章是中如何审题立意、如何选材构思，然后将其比较好的写作技巧转化为自己的，为自己在写作文时奠定扎实的基础。课内外阅读学习对作文教学中有着积极的推动作用，随着阅读量的增加，学生在思想情感上得到升华，学习能力也会日益见长。

4.优化作文评改方式 作文评价其实是老师通过书面表达引导学生对自己作文有更直观的认识，作文评价的目的可以不是为了来批判学生文章好坏，而是成为对学生心灵的慰藉，激励学生在写作方面的学习。教师如果能在批改学生作文时对其宽容以待，在对学生作文评语上花费心思真情对待，久而久之学生便会把心里话通过作文的形式表达出来，拥有真实情感的故事最能触动读者的心，随后只需在文章结构和言语表达上对学生稍加点拨，这样能使学生在写作上成长地更快。

参考文献：

[1] 操奇.解读2004年全国各地高考作文题[J].中学语文教与学.

[2] 陈文娟.高中写作教材与阅读教材的裂缝及整治[J].语文教学通讯.

[3] 苏涵.作文内容对社会意识的简单的趋同[J].语文教学通讯.

[4] 杨云萍.高考作文评卷中的理性缺失[J].语文教学通讯.

[5] 潘新和.中国现代写作教育史[M].福建人民出版社.

（作者单位：浙江省临海市大田中学 317000 ）