浅谈关于高职院校教学改革的思考

作者简介：蒋慧敏（1983-），女，江苏省常州市人，常州机电职业技术学院讲师，主要研究方向：日语文化。摘要：高职教育是伴随着经济建设与社会发展而出现的一种新型的高等教育类型，担负着培养新时代高技能人才的重责，高职教学应注重学生操作能力和科学思维观的培养。高职院校应该始终贯彻执行“勤业、服务、团结、奉献”的工作作风，以服务为宗旨，以就业为导向。本文分析了目前高职院校教学面临的主要问题，提出了对教学改革的几点建议。

关键词：高职;就业;教学改革1.高职院校进行教学改革的必要性

近十年来，随着我国高职教育大众化进程以及劳动就业制度改革速度的不断加快，高职毕业生的就业形势很严峻，造成这种情形的原因有很多：比如专业设置与企业需求不符，难以满足企业需求;如高职学生的职业素养普遍不高，就业思维落后，不能尽快融入社会，适应新岗位等等。诸如此类问题和高职院校的固有教学体系有着必然联系，目前高职院校的教学体系与市场岗位需求两者间的差距仍旧很大。因此，我们高职学院应当以就业为旗帜，不断探讨对固有教学体系进行改革的方案。

2.当前高职院校教学中存在的主要问题

2.1 理论课程比例较重，实用性与针对性不强

传统的课堂教学，仍然是以教师讲授为主，教学过程中，教师仍旧是课堂的主体，而学生的参与度远远不够。这种旧式的教学模式，既不能让学生较好地掌握基础理论知识，又不利于培养学生的动手能力以及处理问题的能力。另外，理论课程和实践课程之间的比例不均衡。相对实践教学而言，理论教学的比例过重，学生缺乏将所学运用到实际的机会，这会导致学生的职业适应能力受到限制。

2.2 “学”与“用”出现脱节

新时期，高职人才培养规格发生了很大变化，如何正确处理各学科的基础知识学习，怎样学以致用显得尤为重要。旧有的教学模式，过于注重传授知识的多面性，而轻视知识深度的挖掘，这种教学模式，不利于学生实际操作能力的发展，对于学生未来就业产生不好的影响。

2.3 传统课程评价体系与当代职业教育不符

长期以来，考试成绩始终是评价学生对知识掌握程度的杠杆。大部分学生都有这种感觉，上课的目的就是为了考取好成绩，期末考试被认为是学生一学期努力成果的唯一证明。但是实际上，考试成绩并不能代表学生的实际能力。作为高职院校，我们应当注重现代职业教育的要求，以培养高技能应用型人才为目标，应当同等重视实践模块的考核成绩，努力探讨改革传统的考核方式，完善课程评价体系。

3.以就业为导向，进行教学改革的几点思考

3.1 提升高职教师的综合能力和素养

当今社会，企业对于人才的需求是多方位，多层次的。因此，我们高职教师应该转变旧有的思维方式，重新确立人才培养观。众所周知，高职院校主要致力于培养高技能型应用人才。我们在探讨课程改革的过程中，应该把“实用性”作为首要目标，学生开设的专业课程应该以“如何增加学生就业砝码，满足企业需求”为目的。平时教学过程中，不能再片面强调理论教学，应该合理安排实践性教学的时间。教师应当以研究者的姿态对待每一堂课，每一个学生，把行业、企业发展中的最新知识、成果及时、妥帖地融入相关章节的教学，课堂教学、实践实训中既较好地把握好整体，又能尽量照顾到个体，经验丰富的教师尽快成长为研究型教師，并引领、帮助青年教师快速成长;鼓励教师向理论知识渊博，实践技能高超的双师研究型教师发展，把学生培养成既具有过硬的实践技能、够用的理论知识，又具有较强的创新意识、较高的人文素养的人才。

3.2 实施师生互动教学，提高学生的综合实践水平

近几年来，在教学改革期间，学院日益重视互动教学的重要性。作为高职院校，我们的课堂教学有其独特性，即以培养高素质技能型人才为宗旨。在课堂上进行师生互动，会使教师和学生通过教学情景相互影响，会产生好的或者坏的结果。良好的师生互动能提高课堂教学效率，促进学生身心健康成长。因此我们应当尝试改变传统的教学模式，在课堂教学中，活用各种教学方法，鼓励学生主动参与探讨教学方案。在实施过程中，拓展学生的交际能力以及协作能力，让学生可以更好地融入课堂教学活动，既增强了师生间的感情交流，又可以达到提高学生综合实践能力的目标。

3.3 推行“顶岗实习”模式，增强校企互动交流

高职的顶岗实习一般安排在最后一学年或者是最后一学期，在前期学生已经通过校内课程，完成了专业课程的学习，缺乏的就是实际操作能力以及经验。顶岗实习就是校企合作，企业提供岗位及工作机会给实习学生，让学生能够提前走出校门，真实参与企业工作，感受企业文化。高职学生对于顶岗实习的认可度较高，原因大致分成如下方面：首先，提前走出学校，真正踏入社会，可以比在校生多累积大半年的工作经验，在真正毕业后，凭着工作经历可以更加迅速的找到新工作。第二、利用这段实习时间，学生有机会了解适合自己的岗位，在毕业阶段能够准确找到心仪岗位。有部分同学在实习期间，发现现阶段的工作非常适合自己，工作表现优良，毕业前就被正式转正。第三、顶岗实习让学生取得了人生第一份薪水，带给学生很大的成就感，也促使他们提前融入社会，有机会把学校学到的专业知识运用到实际工作中去。

3.4 改良评价考核体系，鼓励校企多元评价

在校内课程考核中，可以采用多种考核方法：如书面考试与技能考核方式相结合，或者方案、设计、制作，撰写调研报告与答辩相结合等等。在人才培养方案中，目前把企业顶岗实习作为关键环节看待，应该更加注重企业对于学生的实习评价。学院可以考虑给予相应学分，并把顶岗实习成绩纳入学生取得毕业证的必备条件。需要注意的是，针对顶岗实习的考核与校内专业课程不一样，校企双方应该一起制定考核标准，在对学生进行评价时也应该如此。（作者单位：常州机电职业技术学院）

参考文献：

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[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007

[3]任明.浅议高职教育的创新意识[J].新职教，2000，（10）