在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探

李世春 李宇

摘 要：培养学生的独立思考能力，是学校教育的关键目标，而小学生正面临着从具象思维向抽象思维转变的关键时期。小学数学的内容较为简易，既易于形象化亦易于逻辑化，正是培養学生思维能力与思维方法的好时机。因此，在小学数学教学中探讨如何培养学生思维能力显得尤为重要。

关键词：小学数学教学；激发兴趣；问题情景化；学习方法

一、激发学生的学习兴趣

对于刚迈入小学殿堂的小学生来讲，静下心来去学习是一件“闻所未闻”的事情，在这样的背景下，强制的枯燥的教学往往会扼杀学生的思维能力，变成所谓的“书呆子”，因此，作为教师，应能采取措施激发学生的学习兴趣。

如可以采用“激将法”。以乘法口诀的练习为例，可以让学生任意提出两位以内若干数相乘，老师对答如流并告知原因是因为熟背乘法口诀，如此引起学生对老师的崇拜感与跃跃欲试的兴奋感，不失为一个激发学生学习兴趣的好办法。

二、将问题情景化，促进学生动手和思考能力

小学生时期，学生的思维能力正从具体形象化向着抽象逻辑化转变，这个过程并不是一蹴而就的。小学数学内容的优点是可双向转化，但也偏向于抽象化，如能将书本抽象的算式与实际问题紧密结合，对于激发学生思维能力有很好的成效。

如：在加减乘除四则运算中，可以让学生动手制作彩色小纸片。先将同颜色的彩色小纸片归类在一起，请学生们记住各颜色小纸片的个数，然后提问（如：黄色小纸片与红色小纸片一共有多少？）如此将枯燥算式情景化，可达到提升学生动手能力的效果。

三、教授学习方法而不是直接给以答案

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在孩子的初学时期，教授学习方法远比直接给予答案有用得多。而思维能力的培养也正是从这里开始的。观察、比较、综合和分析都是较好的也是基础普遍的学习方法，引导学生用这些方式学习，为他们形成自己的学习方法和思维方式打下基础。

如：在心理学上很经典的逆向思维能力判断，就可以通过比较的方式加以培养。（以5=3+2为例）小明有五个苹果，给小芳三个，那么能给小强几个？小明有一些苹果，给了小芳三个，小强两个，那么小明还有几个苹果？小明有五个苹果，给小强两个，那么能给小芳几个苹果？这三个问题之间的联系以及解答方法可以与学生进行交流，以引导学生学会基本的学习方法。

正确培养小学生的思维能力对于其今后的学习与生活有着巨大的影响，正确引导小学生思维方式的转变，授其以渔，对于学生今后的发展有极大好处，以期其对社会发展作出贡献。

（作者单位 李世春：重庆市奉节县康乐镇希望小学 李宇：重庆市奉节县康乐镇寂静小学）

编辑 杨兆东