梨子的味道

冯旭利

摘 要：我校实施高效课堂已经有近三年的时间了，在这段高效课堂的实践中，作为一名物理教师，亲口品尝到了“梨子”的甜味，那就是学生通过提前完成导学案，养成了预习的良好习惯，上课时能提出自己的疑惑，这样在课堂学习的时候就有了明确的针对性，积极性明显提高，从而一改原来课堂死气沉沉的状况，使得师生关系比原来融洽许多。

关键词：上课模式；高效；因材施教

这枚未成熟的“梨子”也有青涩的味道：教师提前培训学生花费时间大，课堂学生合作探究和展示点评，时间基本不够用。尤其是普通班的学生，有时课堂上热热闹闹，但课堂过后却认为什么都没有学到，加之他们习惯了填鸭式教学和对高效课堂教学模式的好奇，使课堂讨论往往流于形式，点评也说不到点子上，迫使教师把问题给点评完。

那么，如何使课堂更高效呢？我冥思苦想：

首先“高效”的含义应该是“高效率，高效益”，即以尽量少的时间、精力和物力投入，使课堂教学的结果与预期的教学目标相吻合，取得较好的教学效果；

其次是变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”；

最后是变学生的被动学习为主动学习。

要实现这一目标，我在实践中总结出以下几点：

一、上课模式应是多变的

每个科目有各自的特点，即使是同一科目也会因学习内容的不同而必须运用不同模式的导学案。

在进行“探究型”（设疑激发兴趣—引导分析—实验探究—总结归纳—练习巩固）教学模式时我是这样做的，例如：我在讲述牛顿第一定律的内容时，适当引入了一个小故事：

一辆公共汽车在平直公路上匀速行驶，车上坐满了人。当一位站着的男生掏钱买车票时，汽车刹车，他一不留神撞到了前面一位站着的女士身上，这是什么原因造成的？当女士骂了男生一句“真没德行”时，车上的乘客都看着他，他应该如何为自己的被误会辩护，脱离窘境？

这个小故事可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，学生在会心一笑之余认真思考惯性的实质内涵，可谓事半功倍。同时拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，了解到科学和日常生活的关系。在充分调动学生的学习积极性后我要求学生分组分析产生这一现象的原因，对学生在这一过程中产生的疑问及时进行解答，进一步通过演示实验向展示实验现象引导学生进行探究实验的内在内容，引导学生进行总结归纳学习内容。

对于“自学型”（学生自学—教师释疑—练习巩固）模式；新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要善于发挥提问的功能。通过提问激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻找解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐学会了建构知识，理解知识，领会知识，运用知识或许还能发现一些新的问题。“实验型”（教师点拨—学生设计—学生实验—讨论分析—练习巩固）在实验课堂教学中要让学生积极参与，在亲身观察体验和操作中，加深理解物理现象和规律，并学习一些实验操作方法，为自己的实验奠定基础。例如：在帮助学生理解如何按照作用效果进行力的分解时，可以设计课堂小实验让学生共同参与操作。要求同桌的两名学生互相配合进行：甲学生单手叉腰站立，乙学生用双手对甲学生的肘部持续施加一个向下的压力，然后交换角色。又如讲解“水流星”时，为了让学生弄明白桶在最高点时，桶内的水对桶底的压力是竖直向上的，有必要让他们亲自动手做这个实验，实验可以用细线系一小球来代替小桶，让学生们在竖直面内转动，感觉一下细线对手的作用。还有像“单摆”“内能的变化”“摆的共振”等实验，可以让学生自己动手在课堂上演示给全班看。学生自己给自己演示不仅完全可能而且获取了更好的效果。学生参与课堂实验操作加强了课堂上的师生交流互动，给学生提供了更多的动手机会，学生不仅学到更为鲜活生动的物理知识还能锻炼动手实验的能力，能培养动手实验的意识。这样的教学方式改变了教师的单纯演示讲授，学生单纯观察接受的教学方式。教師边教边演示与学生边实验边学相结合为学生创造良好的物理环境，扩大师生在课堂内的信息交流，有利于在教师的主导作用下发挥学生的主体作用，能增加学生自己动手、自行操作、自我展示的机会，让学生自我探索、自我发现、真正参与学习、主动探求知识。以及“复习型”（学生归纳—教师点拨—练习巩固）的教学模式我都有针对地设计出好的教学方法并取得了好的教学效果。

二、物理课要想高效，教师就必须要联系学生实际浓缩各种物理现象，针对各种题型因材施教

高二选修3-1模块中的静电场和磁场，是高中物理核心内容之一，看不见摸不着，非常抽象，这就给学生的学习带来了很大的困难。我所带的高二理科普通班学生学习习惯差，动手能力差，所以我上课前先设法用有趣的生活现象调动积极性，在上课时再结合学生实际尽量使抽象问题形象化，复杂问题简单化，从而达到最为理想的教学效果。

三、师生互动，分层教学，关注每个学生的发展

高效课堂由原来的教师主体变为现在的学生主体，教师适时补充纠正学生学习中的偏差，帮助他们解决学习中的问题，更有利于充分调动学生的积极性。对于普通班的学生，我保证自己在课前花很大工夫准备这节课，特别是把一节课的知识分成若干个层次，实行分层教学，让每一个学生都得到教师的关注。

生物界倡导对物种进行改良，我品尝到了高效课堂教学这枚“梨子”的真实味道，在今后的教学中，我将一如既往地结合自己和学生以及教材实际，更好地改进这一教学模式，以极大限度地提高教学质量。

（作者单位 铜川市同官高级中学）

编辑 孙玲娟