技工院校会计专业核心课程建设的探讨

廖剑萍

摘要：会计专业在许多非财经类技工院校的专业建设中常常处于“配角”的地位。为此，本文通过对我院会计专业建设的现状分析，力图解决在资金、师资、教学设施缺乏的情况下如何开展会计专业核心课程建设。

关键词：会计;核心;建设随着社会对财经类人才的需求不断上升，许多非财经类专业的技工院校纷纷开设会计专业，以最大限度地吸引生源，但随之而来的是这些技工院校并不具有相应的教师资源以及教学实训设备，最后只能“赶鸭子上架”，安排其他专业教师“临阵磨枪”，再购买几套财务软件就开展、组织教学，其教学质量可想而知。学生在校学习两年，最后只混得一张文凭，就业进入岗位操作就“原形毕露”。为了彻底扭转这一局面，我院作为一所以冶金为主打专业的技工院校，近年来一直致力于会计专业的核心课程建设，通过对近几届学生的学情分析，以及已就业学生的跟踪反馈，结合用人单位的岗位需求，组织会计专业教师以及企业一线的财务人员共同开展课改、教研的专项课题研究。经过几年的努力，课程建设取得了较大的成绩，学生普遍反映在校能真正学到技能，用人单位也反映我院的毕业生能在最短的时间内适应岗位的要求，学生的能力远远超过他们的预期。如今有越来越多的财务管理企业来我院招聘，这也反过来促使越来越多的学生报考我院的会计专业，从而实现了“双赢”的局面。

一、技工院校会计专业核心课程建设的意义

在传统的教学观念里，开展专业教学只要有教师、教材、学生、教师就万事俱备了，于是就出现了教师一支粉笔、一本教材保打天下的状况。这种教学模式严重忽视了“以人为本”、“因材施教”的教学理念，尤其对于会计专业这种实操能力要求特别高的专业，必须从改革传统的教学理念入手，建设一套科学的、规范的核心课程体系。

1.促进专业建设

课程建设只是会计专业建设的一部分，但却是其中的关键、核心部分。通过课程建设的不断深入就可以推动会计专业人才培养模式的改革，从而带动、引领整个专业建设从传统的学校自主模式走向“校企合作”、“校校合作”等其他新的模式。

2.激发学生“关键能力”的培养

以往教师在教学过程中都偏重于理论教学，这一方面是教师自身能力有限，许多专业教师并未接受过专业会计训练，所以只能“照本宣科”、敷衍了事;另一方面许多技工院校并不具备会计专业教学的相关实训条件，所以只能把学生“圈在”教室里。而通过会计专业核心课程建设则可以有效地统一教学过程与职业过程，使教学内容贴近会计、出纳等职业岗位的实际需求，从而激发学生的学习兴趣，有效地提升了学生的岗位操作能力，增强了学生今后走向社会、走进企业的竞争力。

3.推动教学改革

课程建设的目标之一就是教学改革。以往教學改革往往是“换汤不换药”，或是“新瓶装旧酒”。但在会计专业核心课程建设的过程中，我们要求全体教师都必须从培养学生的职业能力为目标，转变传统的课程开发与教学改革的观念，以学生今后将要面临的职业活动为参照点，科学选取、整合相关课程的教学内容，合理设计学习性工作任务，真正实现“项目+任务”的全新教学模式，以项目作导向，以任务作驱动，学生在学中练、练中学，从而教学双方“教、学、做”一体，推动了会计专业教学理论与实践、学习与工作的“无缝对接”，会计专业人才的培养质量与教学效果得到了切实的提升。

二、技工院校会计专业核心课程建设的实施

目前不少技工院校在开展会计专业核心课程建设的过程中都会出现“人才紧缺”状况，这与不少学校匆忙“上马”有着直接的关系，而师资队伍直接影响课程建设的进度与效果。为此我院在课程建设伊始就将人才引进作为工作的立足点，从人、财、物等多方面综合考量，逐步实施会计专业核心课程建设。

1.制定方案

整个课程建设怎么搞？是走一步看一步还是统筹规划？我院组织专业教师进企业、走一线，广泛深入地开展市场调研，并请进相关专家进行论证，科学分析目前会计职业岗位群的基本技能要求，在此基础上以资金结算及会计核算工作过程作为日常教学的重点，科学设定学生在学习过程中所要达到的能力、素质、知识目标，从而使得整个建设过程目标明确、任务清晰、行动有序。

2.进行学情分析

以往的教学在学情分析方面做得远远不足，这也是导致会计专业教学效果不佳的一个直接原因。因此，我院对会计专业就读的学生进行了摸底分析，发现不少学生基础素质很差，特别是相关数学、语文等课程的入校成绩不如人意，这给后续的专业学习带来了极大的影响。通过学情分析，教师可以在专业教学中调整课程设置，有意识地降低教学难度，采用分层教学法、小组教学法，循序渐进地提高学生的会计专业素质。从而改变过去教学一味完成教学任务，不顾实际教学效果的状况。

3.改进教学手段、方法

以课程建设促进教学手段与方法的改进是我们预期的目标。为此，我们将课堂搬入了多媒体教室，充分利用多媒体教学手段将资金结算和会计结算的经济业务过程直观地演示给学生。同时开展“校企合作”、“顶岗实习”等多种形式的实训模式，尽可能地让学生体验企业会计典型工作任务过程。并将考试形式从单一的理论考试转变为职业技能的操作考核，使学生的实操能力得到进一步的提升，为其取得就业必需的会计从业资格证以及今后的注册会计师证奠定坚实的基础。（作者单位：江西省冶金技师学院（江西冶金职业技术学院））