初高中数学衔接问题的分析和解决策略

黄桂春

近年来，由于学校办学条件的限制，升入我校高中的学生成绩大多居于中等偏下水平，基础知识、基本技能、思想方法、思维能力、运算能力、数形结合思想、空间想象力以及实践和创新意识能力较差，没有主动学习的习惯，学习方法呆板，解题注重模式化，应变能力较弱。为了更好地提高学生的数学成绩，笔者对高一学生的学习现状进行了研究，并分析了其成因，努力寻找解决问题的策略。

一、高中生学习数学的现状及原因

大部分刚升入高一的学生没有明确的学习目标和强烈的竞争意识，他们没有了解高中数学学习的特点，以为高中数学学习就像初中数学学习一样，高一、高二可以先轻松应付一下，等到高三再拼搏也来得及，学习缺乏紧迫感；他们坚持初中的学习方法和学习习惯，过多地依赖教师，学习的自觉性和自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视预习、听课、复习、独立作业、总结评估等学习过程的基本环节。听课时，对于把握不住、理解不透知识的重点和难点，他们不会根据自己的情况科学地做好笔记，导致对知识印象不深，学习效果不佳。另外，有的学生自控能力较差，深受社会上一些不良风气的影响，如：①上课容易走神，具体表现在“身在曹营，心在汉”，跟不上教师的思路，不知道教师在说什么，浑浑噩噩地度过了一节课，整节课下来一点收获也没有；②对数学学习不感兴趣，甚至有恐惧感。他们上课听不懂，看到题目也不知道从何下手，没有半点解题的思路；③思维发散性弱，不懂得举一反三。有的学生上课听得懂，课后练习也会做，可是一遇到课外习题和考试，就不知如何下笔了；④缺乏数学思想。

造成部分高一学生出现这些现状的原因有几点：①初中与高中学习内容的难度有区别；②学习方法不对。高中科目比初中多，如果学生不能合理安排时间，课前没有预习，课后没有总结，经过日积月累，不懂的东西就会越来越多；③学生自身的原因。我校大多数高一学生的中考成绩偏低，明显低于录取线，说明他们的初中基础知识就没有掌握好，一旦进入高一，突然加大了学习的难度，他们就感觉无法适应，对学习数学失去了信心和兴趣。

二、初高中数学衔接问题的解决策略

1.从教师入手

（1）教师要统筹安排

高一刚开学时，教师就要统筹安排好工作。如对课题组成员进行培训；各位教师分工配合，收集和研究高中课程的特点，对比初高中的课程；通过摸底考试了解学生的学习习惯、数学水平，做好分班工作，使教师对每一个学生的个性特点都了如指掌；具体安排如何针对不同层次的学生进行教学。同时，还要求每位教师从个体入手，不断完善备课，先进行个人备课，再进行集体备课，最后再进行个人备课，把有关衔接的内容与方式、学情分析纳入到教案中，认真研究和对比初高中教材，再进一步规范教师的教学行为。

（2）教师要摆正心态

由于我校是一所新办的完全中学，高中生源大部分来自农村，学生的基础差。这些都是客观事实，即使教师抱怨也无济于事。教师只有认清现状，认真分析学生的特点，根据考试大纲的要求和我校学生的实际情况进行有针对性的教学，才能逐步提高学生的数学成绩。

（3）教师要因材施教

教师可以对新生进行数学摸底考试，各成员组织学生进行座谈会，了解学生初中数学学习的实际情况，并根据实际情况进行分班，对不同层次的学生，教学要有所区别，因材施教，把握好难易程度，遵循先易后难的原则，这样才能使每个学生的成绩都有所提高。

2.从学生方面入手

高中数学的学习难度比初中上了一个台阶，初中数学学习重在定量计算，而高中数学比较抽象，所以学生要做好思想准备，养成勤于思考、勇于钻研的习惯，形成触类旁通、探索规律的能力，这样高中数学学习才会变得更加顺利。

如果初高中数学衔接得比较自然、有效，便可使新生在初中和高中數学学习上形成较好的连续性，有利于激发学生学习数学的兴趣，为以后提高数学成绩打下基础，所以做好初高中数学教学的过渡，应受到每一位数学教师的重视。

（作者单位：福建省莆田市第二十五中学）