论如何打造高中物理高效学习环境

蒋亚刚

摘 要：在新课程改革的推动下，提高课堂教学的有效性是教师共同的奋斗目标。无论课改形式如何变化，其根本目的都在于促进教学质量的提高，使学生学有所获。从发挥学生的主体性，激发学生兴趣，优化教学过程，建立良好师生关系等方面阐述了提高高中物理课堂教学有效性的途径和方法。

关键词：课堂导入；课堂问题；课堂气氛

如何在短暂的课堂时间内实现最大效率，是教学工作者和专家们多年來一直探讨和钻研的问题，也提出了一些可行的措施，并付诸实践。然而，虽经过一线教育工作者的不断努力，但现实情况还是不容乐观。传统的填鸭式教学方式依然占主导模式，教师讲，学生听，学生被当做接受知识的容器，忽略了学生主体性的发挥，也限制了学生思想和思维的发展。同时，受应试教育模式的影响，教师在升学率的压力下，片面注重教学成绩，重结果轻过程，重知识传授轻方法能力，这样的教学方式单一死板，学生学得累，教师也教得苦，学生并未真正掌握方法原理，而是一味地死记，不能灵活运用，学生的能力得不到应有的发展，这样的教学方式注定是不能适应新课程改革要求的。如何真正提高课堂教学的有效性，促进素质教育目标的全面实现，我认为可以从以下几方面入手：

一、面向全体学生，发挥学生的主体性

在新时期的教育环境下，那种以“老师为主，学生为辅”的教育教学模式已经不再适用于当今现代化的教育。物理课作为一门比较抽象的学科，如果学生总是在一种沉寂的环境下学习，就会将本身带有趣味性的物理课视之为一种“枯燥、无趣、乏味”的科目，从而丧失对物理课的学习兴趣。因此，老师应该转变自己传统的教育思想，逐渐让自己成为“后台工作者”，让学生成为“台前耀眼的明星”。比如，在平时的物理课程中，老师只发挥导向作用，利用较短的时间将物理理论简单化的讲解，然后留下一些小问题，让学生自由组合或者以小组的形式进行讨论，但是老师也要以“学习者”的身份在每个小组里进行讨论学习，以了解学生的知识掌握程度，然后留出一点时间让各小组派一位代表到讲台前把组内的讨论结果与班内同学一起分享，分享完毕后，其他小组可以进行评价和补充，老师再做一些总结，然后根据原有的基础进行深化学习，这样的教学方式，可以让学生成为课堂的主体，从而让学生真正感觉到自己的价值和地位，不断地投入到物理课程的学

习当中，提高对物理课的学习兴趣。

二、创设教学情境，激发学生兴趣

1.创设有效的课堂导入

有效的课堂导入是教学过程的重要环节，能否真正将学生的注意力和兴趣吸引到课堂上来，直接关系到一堂课的成败。所以，初中物理老师要及时总结出一套适合自己的课堂导入法。这些小方法都是进行课堂导入的有效性措施，因为这有助于调节物理课堂中的学习氛围，也是高中生所容易接受的措施。

2.精心设置课堂问题

对于物理课程来说，“提出问题，解决问题”是一个至关重要的学习环节，但是对于问题的提出，就需要老师提前做好备课。如果刚刚开始接触一种新的知识，老师应尽量降低内容的难度，比如，对物理公式的学习，尽量将题目的事例生活化、简单化，让学生学会利用公式来解决问题。随着有关知识的不断积累，老师逐渐将题目的难度加大，多采用一些变形式，让学生完全掌握公式，正着反着都能用，真真正正地把知识掌握牢固，所以，老师这种由浅入深的问题设置法是很有效果的，它可以引导学生对信息进行认识、提取、理解、探索，促使学生的思维得以扩散。

3.灵活改变改变课堂教学方式，活跃课堂气氛

作为高中物理教师，要转变固有老套的教学方式，充分信任学生，将课堂交给学生，让学生主动参与课堂。老师可以采用“交流法”，给学生留出一点儿时间交流自己不懂的问题，让学生给学生作答，使课堂形成一种浓郁的、活跃的氛围，因为这样可以引导学生积极思索，大胆发现问题，提出疑问，并独立思考解决，或者与同学小组合作，探讨解决问题，自由发表自己的看法见解。多提供让学生自己动手、实验操作的机会。这样的教学方式，满足了学生自主学习的需要，活跃了课堂气氛，在思考实践的过程中培养了学生的创新探索精神和自主学习能力。

4.更新知识，创新课堂

教师作为知识的传授者，更要树立终身学习思想，不断获取新的知识理论，吸收前沿的教学教育成果，掌握优秀先进的教学方法。在课堂中，教师不能因循守旧，墨守成规，要及时将新的理论成果融入课堂，因为有时学生会对课程有新的发现，并带着积极的心态急于解答，如果老是仅仅把眼光局限于课本之上，就会严重阻碍学生的创新思维，不能增强学生的学习信心和兴趣。所以，物理课堂最大的特点在于它的知识原理不是孤立无用的，而是与我们的现实生活紧密相关，指导着人们的生产生活，为我们解决问题提供思路方法。有效的课堂让学生感受到物理的实际作用，激发学生活学活用，将知识变为能力，运用到生活实践中。

三、优化教学过程和教学环节

传统的教学以教师为中心，教师主动教，学生被动学，整个教学是教师向学生传授知识的单向环节。教师占有知识，高高在上，是课堂的主导者，而学生处于劣势被动的地位。学生接受教师传授的知识，却缺乏自己的思考和探究，这样的课堂完全被教师所支配，学生的独立性、自主性、参与性受到了束缚，思维、能力不能得到应有的发展。教学相长，教师可以从以下几方面来优化教学过程，提高教学质量。

1.讲课分清主次，做到重点突出

教师在课前要明确教学目标、教学重点，对重要的知识精讲细讲。在物理课堂上，教师要精讲，多提供时间让学生练习，只有让学生多练习，才能让学生发现自己的不足，对薄弱知识加以

强化。

2.发现问题，及时点拨

在高中物理课堂上，学生在解决问题遇到困难时，教师要及时帮助解决，而不要把问题留到课后，争取“当场问题，当场

解决”。

3.耐心辅导后进生

一个班的学生情况总是参差不齐，和优生相比，后进生的反应要迟钝一些，接受知识的能力也较差，这使得同样的学习进度，他们要花更多的时间和精力才能赶上。在学习中，学生遇到困难的地方，容易产生畏难情绪，教师要多关心他们，利用课外时间对他们进行个别辅导，一方面教会他们解决问题的方法，另一方面要多开导他们，帮助他们树立自信心，纠正其在学习中一些不好的习惯和方法。

四、建立良好的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”教师的工作对象是学生，在日常教学工作中，教师要多关心理解学生，与学生建立和谐良好的关系，在融洽的师生关系中，教学工作才能得以有效地开展。教师受学生爱戴，他的课也自然受到欢迎。作为高中物理教师，可以从以下几个方面入手：

1.教师要积极学习教学教育理论，夯实教学技能技巧，上好课。好的教学方法、精彩的课堂能使学生从心底里佩服教师。

2.提高自身修养，以风趣、幽默宽容的人格魅力感染学生，使学生不觉中以老师作为学习的榜样，严格要求自己。

3.教师要做学生的良师益友，像父母般关心关爱自己的学生，用真诚的心和学生交流，让学生对自己产生亲切感，只有建立良好和谐的师生关系，在融洽的关系中，学生才能以最好的状态学习，教师也能更轻松地教。

总之，在高中物理课堂教学中，教师要做到一丝不苟，严谨教学，同时要不断探索创新教学方法，以真正提高物理课堂教学的有效性，实现教学行为有效性和学习有效性的有机统一。

参考文献：

[1]汤国武.新课改下高中物理课堂教学改革初探[J].教育革新，2010（8）.

[2]苏斌.建构主义下高中物理课堂教学的导入策略[J].湖南中学物理，2011（3）.

（作者单位 江苏省苏州市相城区陆慕高级中学）

编辑 赵飞飞