浅议中学生无心向学的心理及对策

何惠清

【摘要】笔者在本文中就造成中学生无心向学的心理因素作了一些探讨，并提出了自己的对策。

【关键词】中学生无心向学心理

【中图分类号】G635.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-124-02

无心向学心理是对学习失去兴趣，甚至产生厌恶的情绪，从而逃避学习的一种心态，严重的可以发展到旷课、逃学、出走甚至轻生。中学生无心向学，给家庭、学校、社会带来了一系列问题。不能不引起人们的重视。对人的心理起决定作用的是人的社会生活环境及其活动。家庭、学校和社会环境都是影响学生心理健康的一个重要因素。造成中学生无心向学的心理因素很多，主要表现在以下几种。

一、好奇贪玩心理。好奇是中学生突出的心理特点

中学时代是好奇易发的年龄，也是贪玩的时，更为抵制了薄弱的时期。生活中他们不是满足于知道“是什么”，而是更了解“为什么”。因此，好奇心若得到正确引导，犹如催化剂，使学生增长知识，增添生活情趣，愉悦身心。若好奇心的导向错误，那将是推残鲜花的烈日，会导致某些不良品行或越轨行为。不是吗？令人沉醉的电子游戏机、色彩斑斓的广告、琳琅满目的新潮产品、诱人沉迷的街头小报、言情或武打小说等，种种皆能诱发少男少女的好奇，享其中之“趣”。学生小吴的父母经商，无暇顾及他的学习。平时，父母不惜重金让其增“补”以利身体及学习。小吴却沉迷于老虎机，连伙食费都“玩”掉。家长还以为自己的儿子专心读书。那醉心于言情、武打小说，借交笔友之名而早恋等现象屡见不鲜。这些都与好奇有关。实践证明：好奇心理把握不好，一个个有灵气，有潜质，有前途的栋梁之才就被“狂风”吹折了。

作为教师，我们应注意观察学生的言行，特别注重心理引导，使好奇心变成求知欲、理智感和良好的动机，也便于防止和制止可能发生的不良品行。

二、赌气心理。赌气是因为不满意或受指责而任性的行为

中学生由于具有一定的判断思维能力，容易因为某些事与老师或家长的意见分歧而赌气。那是由于一时感情冲动，又缺乏理智控制造成的。赌气时轻则与师长对着干，自暴自弃，严重时离家出走或误入歧途。因赌气致使无心向学的现象也层出不穷。学生小梁因编座位问题跟班主任赌气，她为了报复班主任，以缺勤影响班风之法对抗，后来，她以辍学而告终。学生小赵的父亲因为赌博输了家里大部分的财产，常常回家发脾气，与家人关系变得越来越糟糕，小赵见到妈妈劝父亲戒赌却屡遭毒打。于是，小赵与父亲赌气说：“再不诫，我就不读书了。”可是父亲仍然我行我素，小赵也开始变得无心向学了。

中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对无心向学的学生来说同样是很强烈的。但事实上大多的无心向学的学生由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落，心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。

三、逆反心理

逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。逆反心理经常地、反复地呈现，就构成一种狭隘的心理定势，无论何时何地都与常理背道而驰。学生产生这种心态的原因往往是教育或要求不当所致。

苏霍姆林斯基曾作过生动阐述：“我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的七岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了五捅就筋疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，他到明天就什么也干不成了……儿童从事脑力劳动的能力，也是这样各不相同的。”有些教师在教学过程中无视学生认知水平的差异，实行了讲授内容、教学进度、作业要求、目标检测的高度统一。这种“大一统”的教学内容和教学目标必然导致学业优秀的学生“吃不饱”、学习困难的学生“吃不了”而丧失信心的结果。那些学习困难的学生已很难听懂教师在课堂上讲授的内容，他们坐在课堂上已不能感受在知识的海洋中遨游的乐趣，而是在痛苦无聊地熬时间、等下课，这样的学生产生厌学心理是正常的。然而，厌学生是一个让老师和同学心存偏见、易遭不公平待遇的弱势群体。该类学生容易心虚和敏感，对教师和周围的同学常存戒心，甚至敌意，往往以沉默回避或是粗暴无理的态度对待教师的教育，如果教师在事情的处理上不合理、不公平，就势必造成他们对教师的态度更偏激、更敌意，这样会导致学生破罐子破摔。

还有，家长“望子成龙，盼女成凤”心切，只要看见子女有片刻的空闲就呵斥，这也容易引出孩子的逆反心理。逆反时不是阳奉阴违，就是充耳不闻。学生小张的父亲为提高孩子的英语水平，在暑假迫小张参加补习班，小张很反感但又无可奈何。于是他每天按上课时间出门，放学时间准时回家。他不是去参加补习而是与别人一起去网吧打游戏，结果，一个假期过去了，小张的英语水平未见提高，而他却成了打游戏的高手。可怜天下父母心啊！

古有“甜言蜜语三冬暖，恶语伤人六月寒”的训语。育人时，简单粗暴的态度要不得，我们要善于发现孩子的闪光点多给以鼓励，对他们的不足之处要和风细雨地教育，要求学生应适度，过严会“物极必反”，太宽就形成溺爱迁就。发现有不良品行的学生，应因人因时因地而异，不能千篇一律一刀切，否则达不到“精诚所至，金石为开”的效果。

初中生正处在心理和智力飞速发展的阶段，可塑性很强。教师要充分考虑学生的心智特点，用发展的眼光看待学生，另外还要考虑到学生间的个别差异，不能对学生过于苛求。特别是对厌学的学生，只要他们取得了一点进步，也要给以表扬。学生喜欢既有赞赏又能巧用批判的评价，要尽量减少有损学生自尊心的负面评价。

四、好性攀比心理

“比”在日常生活中无不时刻存在。每天，学生们穿着整齐划一的校服穿梭于校园，如果你细心观察就会发现，他们攀比之心还是表露无遗的。例如书包用最好的，笔、橡皮挑最贵的，上体育课后喝的也是最贵的饮料，还有穿的鞋子多种多样，贵的要几百元；名贵的书包里也大有乾坤，MP3，手机等等，应有尽有。

作为学生如果能产生良性作用的比应该比德比才比技能，在学习上争强好胜。而今学生的比不但范围扩大而且方向也偏了，后进生也在比在争：比穿着追时髦；比花钱，零食谁的多又好吃；比阔气，谁开的生日晚会场面大；争着出风头惹是非；而把学习两字抛之脑后。

“比”，我们所提倡的是以人为镜，“择其善者而从之，其不善者而改之”，且做到“一日三省吾身”的正确而高尚之比。对那些畸形、自私、丑恶的自甘坠落的攀比，我们应以身作则，引导学生疏远之，发挥班会舆论的正面导向作用。老师们应精心设计好每一次班会内容和形式，针对学生的厌学倾向，让每一个厌学生在集体的正确舆论导向中改变自己，完善自己。注重培养学生的勤劳俭朴的好作风。此外，教师还应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥。从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。

大多数学生通常会把心理问题隐藏在内心深处，难于发现。我们应留心观察，善于发现，成为学生的知心朋友，和学生平等地交流沟通，及时准确地把握无心向学学生的心理活动。同时，要采用多种方式对学生进行心理疏导。可以借助“周记”或“悄悄话”形式，与厌学生进行心灵对话，针对他们存在的各种心理问题，循循善诱。可以尝试把班级管理权部分交给个别学生，让无心向学学生感到与优秀生地位平等，从而引导他们学会自我管理，自我教育。可以利用鉴定、评语对无心向学学生进行情感激励；组织丰富多彩的活动，使他们得到潜能激发的机会，培养学生之间融洽的人际关系，让无心向学学生在实践中培养自己健康积极的学习心态。

[ 参考文献 ]

[1]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译《给教师的建议》，1982年，教育科学出版社．

[2]美国著名社会心理学家和发展心理学家DavidR.Shaffer所著《发展心理学》——儿童与青少年（第6版）.