角色扮演在初中英语教学中的作用探究

黄深成

【摘要】角色扮演是一种高效的教学方法，它不仅能激发学生学习的热情，还能给学生提供各种运用语言的情景，在实际运用中巩固所学知识。角色扮演是一种切实可行、丰富多彩的语言实践方法，它可以激发学生活动欲望、学习的动机和兴趣。角色扮演是把课堂还给学生，让学生有自我发展的空间。

【关键词】角色扮演英语教学教学法

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-106-02

初中英语新课程标准明确指出，英语的学习不仅是词汇、词组、句子的记忆和英语语法规则的学习，而是让学生通过英语的学习，发展自主学习能力，逐步形成并提高语言的运用能力。这就需要改变传统的“填鸭式”“说教式”的课堂教学模式，将课堂还给学生，保证“听”“说”先行，提高学生学习英语的信心和兴趣。为了达到这个目标，在初中英语教学中，我们应该全面调动学生学习积极性，为他们创造更多的真实情景，提高英语的实际应用能力。实践证明，角色扮演是一种高效的教学方法，尤其是在英语复习教学中，它不仅能再次激发学生的学习热情，还能给学生提供各种运用语言的情境，在实际运用中对巩固学过的知识起到更为明显的作用。以下是我在“What does your mother do ?”的复习课堂。

1. 课前老师提出复习任务，要求学生根据老师提供的复习范围来确定目标，范围如下：

（1）复习本话题有关职业的词汇。

（2）搜集制作与职业词汇相关的图片资料。

（3）列出询问职业和工作地点的句型。也可根据自己家庭成员的生活实际或自己喜爱的人物和职业来确定词汇和话题目标，还可以用自己喜欢的方式来介绍自己喜爱的人物和职业，如用绘画、相片、图片等方式来角色扮演，道具自备。

2. 角色扮演

2.1 角色扮演对话

学习语言的最终目的是为了交流，在没有真实语境的情况下，让学生通过模仿课文对话进行练习是最有效的教学方法。所以，课堂上我先组织学生分开两组角色朗读，再现本话题的内容。如：

Group1: What does your mother do?

Group2: She is a nurse .

Group1: Where does she work?

Group2: She works in a hospital.

Group1: And what does your father do?

Group2: He is a cook.

Group1: Where does he work?

Group2: He works in a restaurant.

课堂上全班同学大声表演，积极参与。角色扮演对话不仅能让学生在真实的情景中使用语言还可以让学生在此基础上进行再创造，转化为自己的语言能力。而且，角色扮演对话是一种合作学习活动（萧若瑜，2003），能激发学习热情，培养合作精神，让学生感受到集体的力量，提高学习成就感，从而培养团结合作精神，提倡同学共同进步。

2.2 角色扮演家庭成员

在学生对话内容有了进一步熟悉的情况下，继续引导学生小组表演。

T: Now,lets review and act this topic“What does your mother do?”,are you ready?

Ss: OK!（第一小组先举手）

S1: Hello,this is my family. There are six people in my family.They are my father,my mother,my brother,my sister and I.

S2: ( 手拿一幅医生的照片)Hello,Im father.Im a doctor. I work in a hospital.I can help you if you dont feel well.

S3: ( 举起自己的相片)Look at this beautiful girl. I am sister.I am a nurse.I work in a hospital,too. I can look after the sick people carefully.

S4: Good morning! I am mother.I am a teacher. I work in No.9 Middle School. I like making friends with you.

S5: ...

角色扮演家庭成员的实际生活，是让学生把知识融于现实生活。它不仅能激发学生学习的热情，还能给学生提供各种运用语言的情景，在实际运用中巩固所学知识。如该小组通过表演牢固掌握了有关职业和工作地方的词汇、句型。而且台下看表演的同学对这些词汇、句型的掌握也得到了加深。课堂上学生以浓厚的兴趣融入角色，体验职业生活，不但在角色扮演中学习知识，理解、巩固知识，并在此基础上进行了发挥创造，学到了课堂上学不到的知识。如：医生帮病人看病，照顾病人等句子的英语说法。

自己家庭成员的职业生活每个同学都非常熟悉，为使每个同学都有表演的机会，以达到共同进步，所以在小组表演后，我提供了一个介绍自己家庭成员的自由活动，下面是部分同学的表演：

T: OK. Group1 did a good job in the perform. Now,which group will try again?

( 其他小组的同学纷纷举手，课堂气氛活跃，热烈)

T: How do you introduce your family members?

S7: I use a picture.( 展示他的绘画作品)This is my father. What does my father do? He is a driver. Where does he work? He works in a TAX company.

S8: I use a drawing.( 展示他的简笔画 )This is my mother.She is a teacher. She works in a middle school.

S9: I use a photo.( 展示她的相片) This is my uncle. What is he? He is a farmer. Where does he work? He works on a farm.

S10: I use a photo.( 展示她的相片) This is my sister. She is an office worker. She works in an office.

S11: ...

全班同学积极参与表演，语音、语调准确，有关词汇句型掌握很好，学生激动、兴奋，课堂气氛活跃。

2.3 角色扮演理想人物

美国学者克斯雷指出：“能够引起学生英语最好的方法就是角色扮演。”良好的动机、浓厚的兴趣，是学生学习英语的最佳动力，学生学习英语的兴趣形成于语言实践中，中学生好动、好说，模仿性强，善于表演，角色扮演是一种切实可行、丰富多彩的语言实践方法，它可以激发学生活动欲望、学习动机和兴趣。复习课的最后是让学生表演自己喜欢或理想中的人物。课堂活动达到了高潮。

T: Which group want to try again? ( 学生高高举起相片和绘画作品，师生共同欣赏).Group3,please.

S12：（戴上警察帽）I want to be a policeman.I like to work at a police station. I like working for the people.

S13：（戴上憨豆的面具）I like to be an actor. I will make our lives funny.

S14：（戴上医生听筒）My dream is to be a doctor. I like to work in a hospital.

S15：（戴上厨师帽）I hope to be a cook. I like to work in a restaurant.

S16：（拿着一个扫帚）I like the cleaners.They work in the street.They make our city clean and beautiful

S17：……

T：Wonderful!You all did very well.Im proud of you.

让学生选择自己喜欢或理想中的人物来进行角色扮演，充分调动了学生学习的主动性，使课堂气氛活跃，寓课堂内容于真实生活情景中。角色扮演首先继承和发扬了“交际法”，是“交际法”学科内所诞生的一种新的教学技巧（胡红辉，2004）。它要求教学活动中学生在特定的情景下各自扮演指定的角色，进行情景对话，用英语表达自己人的观点，从而充分发挥学生在语言表达式中的主动性格创造性，做到各尽所思，畅所欲言。在这个追求创新与个性发展的时代里把课堂还给学生，让学生有自我发展的空间以达到最佳的教学效果。

3. 角色扮演的效果

“What does your mother do ?”的话题复习，通过角色的教学法进行，使学生走出了死记硬背的胡同。不但激发了学生学习英语的兴趣，也提高了学生学习英语的主动性。课后我还经常发现学生在课余时间里交换角色扮演各种人物以应用英语。由此可见，我们的角色扮演教学在英语课堂的应用，已经使学生认识到交换角色扮演能让大家有更多的尝试，不拘泥于一种表演模式。英语学习的课堂是开放式的，学生的角色是灵活多样的，在多样中体会到变化、体会到不同的人使用语言的不同的特点、差异。

综上所述，角色扮演在英语教学中是行之有效的教学技巧之一，运用此方法可以使学生把学到的英语运用到生活中，在我国缺少英语学习自然环境的情况下把英语口语化。它使学生从以前被动的听讲者转变为课堂活动的积极参与者，学生的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强学生主动学习的意识，提高他们的学习成绩，使学生的能力多方面得到提高。

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