高中语文诗词鉴赏中的意象教学探析

胡雪娟

【摘要】我国历史长河中，涌现了很多闻名千古的诗人，沉淀了灿烂辉煌的诗歌文化，这些都是中华文明的精髓，是滋养华夏子孙的沃土。诗词作为语文教材中的重要组成部分，诗词鉴赏一直以来是高中语文教学中的一大难点和重点。培养学生初步了解、鉴赏和评价古代诗歌的能力，是新课程改革对高中语文诗词教学提出的新要求和目标。意象是诗词的灵魂，因此诗词鉴赏中的意象教学对于提高高中诗词鉴赏教学质量具有重要作用。本文主要在分析意象教学重要性的基础上，对高中语文诗词鉴赏中的意象教学提出切实有效的建议。

【关键词】高中语文诗词鉴赏意象教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-098-01

前言

语文教材中有很大一部分是古文，诗词是其中一种重要组成部分。随着社会的发展，语文新课程标准越来越重视语文的人文性。因此，对高中生进行诗词教学，注重学生鉴赏能力的提高，对于学生各方面的修养的提高具有重要作用。诗词篇幅短小精悍，语言凝练，因此诗人特别喜欢借物抒情，寓情于景，从而使得诗词中有丰富的意象。所谓意象，就是寓意之象，是指客观地物象经过创作主体的独特的情感活动，而创造出来的艺术形象。意象是全诗中作者情感的载体，因此，在高中语文诗词鉴赏中强调意象教学，对于学生把握全诗的感情基调，体会作者文字背后的深沉细腻的情感，引起学生情感的共鸣，从而更好地理解作品的主旨。

一、意象教学在高中语文诗词鉴赏教学中的重要性

诗词鉴赏在高中语文教学中具有重要地位。由于诗词篇幅和语言特色，诗人喜欢将情感寄托于景和物上，运用托物言志，寓情于景等方式，抒发自己的感情。这些景和物就是我们所说的意象，因此，在诗词鉴赏中注重意象教学对于高中语文教学质量的提高具有很重要的作用。意象不仅是客观事物的真实写照，而且还寄托了作者浓厚的情感，是作者情感的载体。在教学中注重意象教学法的应用，有利于学生更容易理解和体会作者隐藏在文字背后的情感，有利于学生对全诗主旨的理解和掌握，从而提高高中语文诗词鉴赏教学的质量，使得教学达到事半功倍的效果，而且注重意象教学，还有利于切实提高学生的诗词鉴赏水平，提高学生综合能力及各方面的修养。

二、意象教学在高中语文诗词鉴赏中应用的措施

当前高中语文诗词鉴赏教学，由于受传统教学的影响较深，很多老师在教学中形成了一套不能激发学生学习兴趣的教学方法。意象教学在高中语文诗词鉴赏教学中的重要性已经不言而喻，因此，将其应用于高中语文教学中已是大势所趋。本文主要子啊意象教学的重要性的基础上，对将意象教学应用于诗词鉴赏教学中的措施提出以下几个方面的建议，以期为教学工作者提供一些参考，促进高中语文教学的发展。

1. 引导学生注重积累平时常见的意象的内涵，根据文本需要具体分析

在我国古代的诗词中，很多诗人在表达某一种情感时，都喜欢用某一类或者某一种意象。因此，在长期的发展过程中，我国古典诗词形成了一套较为系统的意象内涵。老师在教学过程中，要注意引导学生对平时常见的意象以及意象所代表的内涵进行识记积累，同时，还应该指导学生在碰到不同的文本分析时，还要根据文本内容进行具体分析。这样有利于学生在诗词鉴赏中能更好地找到切入点，而不至于手足无措。比如，诗词中的“柳树、柳叶”的意象，很多时候都有“依依惜别”之意，表达作者对友人的不舍以及离别的伤感等情绪；诗词中的“黄叶”，黄叶凋零飘落，给人一种凄凉寂寞的感觉，同时也是秋天的象征，万物都成熟了，因此也就有了美人迟暮的感慨等等。这些意象在诗词中都是很常见的，学生如果在平时就已经积累掌握了它们蕴含的意义的话，在诗词鉴赏过程中，就能比较容易地把握住诗词的情感基调，从而准确分析作者的情感。但是，老师在强调学生积累的同时，也要告诉学生要具体问题具体分析。诗人在运用意象时带有很强的主观性，有时这一意象在这首诗词里是表达这种情感，在另一首诗里又是其他的了。因此，学生在掌握常见意象的含义的同时，也要注意根据文本具体分析，从而切实提高诗词鉴赏水平。

2. 注意反复揣摩意象前面的修饰词

诗人对客观事物并不是简单的观望，往往都是对其有着细腻独特的见解，这样才能将丰富的情感寄托于意象中。因此，老师在意象教学时，要注意引导学生对意象前面的修饰语进行反复揣摩，这样有利于学生更好地品味诗人赋予意象的深厚情感。比如，马致远的《天净沙·秋思》这首词。诗人在词中罗列了一连串的意象，枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马等等，这些意象前面都有一个修饰词，它们正是这些意象在诗人眼中留下的印象和特征。只有让学生反复揣摩这些意象，才能更好的品味出它们的凄凉，从而体会作者描摹的主人公孤苦的内心，从而更好地理解全词的主旨和作者所要抒发的情感。

3. 让学生展开想象，体会意象的涵义

诗词中的意象有时候并不仅仅是一种事物，很多时候是一种意境。这就需要老师在实际教学过程中引导学生展开丰富的想象，在头脑中补充并体会诗人在文本中留下的空白，从而体会这些意境中蕴含的作者的情感，理解全诗的主题。同时，老师也要注意让学生积累一些具有倾向性的意象和意境，如梧桐，冷雨，冷月等意境多出现在一些描写羁旅情怀的诗词中。

总之，高中语文诗词鉴赏教学中有效应用意象教学来提高教学水平不是一朝一夕的事情，需要老师不断地探索和尝试，而且也需要学生自身的不断积累和识记。这样才能让意象教学在实际教学过程中发挥更大的作用，促进高中语文教学的发展。