初中数学教学中小组合作学习模式的探究

伦绍桂

【摘要】新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，在课堂教学中如何开展合作学习是现代课堂教学的必然趋势。小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。本文从实际的数学教学需要、适时发挥小组合作学习的作用。为了保证小组合作学习的有效性进行了合理细化的分组，并重视学生主体地位的角色与教师的参与作用，还建立了合理的评价标准，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。

【关键词】合作学习合理细化人人参与科学评价

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-088-01

近几年，县教育局教研员在开展教研活动中经常强调：老师一个人的力量是有限的，要充分利用学生的资源，采用“兵教兵”、“学生充当小老师”的小组合作模式，减轻老师的负担，发挥学生的潜能，提高学习效率和效果，从而实现高效课堂。包括洋思中学的“兵教兵”教学模式，我们不难发现，这里面隐含着一个关键词——合作，这种合作是一种学生的亲身参与和体验，我们称之为“小组合作学习”。本人经过两年多的教学实践和探索，在此针对目前初中数学课堂教学中如何实施小组合作学习这种模式，谈谈自己粗浅的想法。

一、合理细化分组为初中数学教学中小组合作学习模式顺利开展奠定基础

1. 优化合作学习小组人数、水平。一般情况下，每个合作学习小组的人数以四到六人为准，当然小组人数的划分以四人一组为最佳选择，合作学习小组的划分要遵循各个小组间学生学习水平基本一致，小组成员之间优差互补的原则，小组成员的划分要充分考虑各个学生的综合能力，不能把数学成绩优异、学习能力强的学生全都分到一个小组，要注意合理分配，实现“优中差”的优化搭档分配。

2. 细化组内分工，合作学习小组成员编为动态。细化组内每个成员的分工，如分为组长、记录员、资料员、汇报员等。但要定期或不定期的互换角色，可以是组内间成员的互换或轮换，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位。

二、课堂上人人参与合作成为初中数学教学中小组合作学习模式取得成功的保证

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断地产生新的想法。小组合作学习模式的开展需要所有学生的积极参与。如果有学生不愿意参与到小组合作学习中，就无法发挥合作学习的优势，学生也就无法实现既定的学习目标。因此，教师要为学生营造合作学习的环境，要有意识地培养学生的合作学习意识。

三、教师参与和指导，对合作学习实施调控成为初中数学教学中小组合作学习模式取得成功的关键

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程，从而帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与和指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效。

四、科学评价，及时鼓励是初中数学教学中小组合作学习模式取得成功的催化剂

小组评价要体现公平性、持续性，要有评价标准。没有评价，学生就会对小组合作失去积极性，又恢复到原来自己学习的状态，而只不过是在座位上变化了一下而已，对小组作评价，小组之间会竞争，对组员有评价，可以调动组员之间的竞争，对组长有评价，可以调动组长工作的责任心和积极性。所以科学评价，及时鼓励是初中数学教学中小组合作学习模式取得成功的催化剂。我的评价标准是：（1）在小组合作中态度良好的，个人加分。（2）积极动脑筋回答问题的，个人加分。（3）在每次活动中成绩突出的，个人加分。（4）小组平均成绩有进步的，全组加分。（5）组内最低分的组员有进步的，全组加分。加分制度可以提高各小组成员的学习积极性和加强合作的精神，从而形成一种良性竞争。至于每次加多少分，要视情况而定。一般情况每次加一分，进步或是表现突出的，每次加2～3分，到期末进行一次统计，分数高者为优秀奖。

通过两年以来的实践与研究，教师学会了合作学习组队的方法；初步学会根据不同的教学内容，实施不同的合作学习策略和组织合作学习的能力；培养了学生创新精神、探究意识和合作能力，促进了学生学会学习，学会交往的能力；培养了学生合作精神、团队意识和集体观念；培养了学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现了每个学生都得到发展与进步的目的。当然如何更好地在教学中发挥小组合作学习模式的功效，实现高效课堂，还需要老师们和学生们不断地努力探讨和实践来改进，在教学实施的过程中不断进行总结。

[ 参考文献 ]

[1]丛黎平《浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习》（《少年智力开发报》2011年第4期）.

[2]王坦《论小组合作学习的基本理念》（《教育研究》2002年第2期）.

[3]刘莉《小组合作学习中存在的问题及对策》（《中小学教材教学》2003．3）.

[4]戴曙宏《初中数学教学中的小组合作学习》（《中学课程辅导》2012年第3期）.