新课程下初中思想品德作业撰写评语的方法

杨阳

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-083-01

在新课程改革的实施和推进中，在减轻学生课业负担的前提下，每一位教师都在积极探索适应新课程的教学评价方式。据调查，不少教师都有这样的困惑：学生作业不按时交、收不齐，有的偷工减料，有的敷衍应付等等。那么如何调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，引导其自觉地、高质量地完成作业呢？

一、要善于抓住第一次批阅作业的契机

优化评价方式，与学生平等对话，让学生在评价中找到积极进取的力量，感受到被尊重和被赏识的快乐。学生对第一次作业都比较重视，新学期，新起点，他们非常渴求把全新的形象留给别人。作为教师要抓住这一契机，充分尊重学生的作业成果，详细、认真、负责地批阅，借助一些语言文字、符号等评语方式，给学生以正面、积极、肯定性的评价。

二、要充分体现“以人为本”，渗透人文关怀

评语的内容多一些名言警句，多一些鼓励性话语，多一些心灵的温暖和关爱。一旦得到老师的肯定，我们就会发现学生的第二次作业依然极其认真，质量很高。因为他们在老师的表扬、赞许、关爱、尊重下找到了学习的感觉，体会着被赏识的快乐，感受着被肯定的欣喜，唤醒了自信的力量，找到了进步的支点。当你再次批阅这些同学的作业时，能明显感受到他们成长的积极态势。

三、强调学生自我评价，培养学生的自我管理意识，让学生在老师的评语背后写上一句自我鼓励的话语

学生自我评价的方式既能引导学生对老师评语的关注，又能体现学生在评价中做出的选择和判断，从而使学生全面认识自己，朝着更加积极的方向前进。为了使评语发挥更好的效果，在学生拿到作业后，组织学生感悟评语，并且要求学生结合老师的评语，对作业进行自我评价。其目的是为了让学生增强自我评价意识，更加清楚地认识自己作业的质量和水平。

四、把评阅作业的方式与过程评价、综合素质评价结合起来

教师把平时给学生布置的作业与学生的过程评价标准统一起来。根据综合素质实施方案，特别是把综合素质评定中关于学科教学评价结合起来。把综合素质评定进行学科细化，特别是把学生的过程学习和成长记录结合起来。把学生作业的管理作为过程评价的一个重要参数。在过程学习中，给出一种积极的引导，让学生重视平时的学习行为，关注平时的成长点滴，把成长的过程纳入到学期终结性评价中来。经过一个学期的实践，学生的学习行为发生着明显的变化，他们把学习当成自己的事情，把作业当成学习的成果，进一步增强了学习自觉性。

总之，在新课程深入推进的过程中，新课程下学业评价方式还有很长的路要走，在课改的漫漫征途中，还需要大批有志者继续探索、耕耘和大胆实践、创新。为了每位学生的发展、为了中华民族的伟大复兴，让我们都来做课改实践的有心人，共同努力、共同收获吧！