浅析多感官教学法在化学教学中的运用

祝元生

【摘要】多感官教学法是脑科学理论应用于教学实践获得的教学方法，化学教学应根据化学学科自身特点和优势，结合多感官教学法去激发学生的学习兴趣，在教学过程中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，激发学生自主学习的动力，让学生真正成为学习的主人，让更多学生积极参与到教学活动中来，让化学课堂更精彩。

【关键词】多感官多感官教学法脑科学教学情境

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-069-01

“多感官教学法”主要是指通过各种方式，对学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等感官进行刺激，也就是创设良好的教学情境，让学生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺激，有助于学生用视、听、味、嗅、触觉等感觉器官，去感受、感知化学问题、化学实验、化学原理、化学概念、化学用语、化学计算等。

脑科学研究表明教学活动中调动的感官越多，就可以形成更多的大脑通路，从而建立起更多的神经连接，这样就能强化学生对化学知识的理解与记忆，就能解决了化学知识多、杂难学难记的问题。科学家又从信息接收角度进行研究，得到的成果是人们获取信息的比例中视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%, 触觉占1.5%，味觉占1%。这些都要求教师在化学教学过程中，要充分调动学生眼、耳、脑、口、手等感官参与教学活动中，才能提高教学效果。具体教学措施如下：

一、让学生的眼睛动起来，培养学生观察能力

兴趣是最好的老师，学生对学习具有浓厚的兴趣才能提高效率，可以利用多媒体课件、化学挂图、化学物质实物、化学教具、实验现象等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。例如物质的量及其单位摩尔的教学，就可以引导学生先看教材上的七种基本国际单位的图片，并让思考物质的量与摩尔的关系，既培养了观察能力又培养思维能力，解决心中对物质的量的疑惑，化解教学难点。又如铜锌原电池的教学中学生通过实验现象的观察、分析，就会明白正、负极发生了什么反应，加深对原电池理论的理解与掌握。

二、让学生的耳朵动起来，培养学生表达能力

化学知识多而杂，许多老师的板书都特别的多，教学过程主要是教师写学生抄，学生很容易疲倦而分散注意力，为此教学中教师要尽量减少板书，只板书提纲，具体内容由老师讲，学生边听边记，这样既能长久地集中学生的注意力，又能提高学生的书面表达能力。例如讲解物质的物理性质时，教师就用不着板书，只板书提纲，让学生自己归纳表达；其次还要让学生学会倾听其他学生回答问题的方式、方法，寻找出与自己相同和不同的意见、看法，只有听懂别人的讲话，才能把自己的观点和想法表达出来。

三、让学生的脑筋动起来，培养学生思维能力

中学生好奇心强，想象力极为丰富，在教学中要力求做到解放学生头脑，让他们爱想、善想、随心所欲地想，并尽可能想出多的、新颖的问题，让他们的思维向多方面、多层次去扩散。例如钠与滴加酚酞的水反应实验教学中，学生会观察到变红的溶液很快就褪色，老师就可以让学生去想溶液褪色的原因；又如二氧化硫的性质学习中，老师可以让学生思考二氧化硫使不同溶液褪色的原因。这样在好奇心的推动下，学生会想出不同的答案，并且在这种民主的氛围中，学生的思维积极性大大提高了，学生主动参与教学活动的意识提高了，当然能有效地培养学生的思维能力。

四、让学生的嘴巴动起来，培养学生交际能力

化学新课标重点强调“培养学生的口语表达能力、交际能力”，为此我们要加强学生口语表达能力的训练，鼓励学生多说，创设一个民主、平等和谐的口语表达氛围，通过学生之间的相互影响，学生对某一问题的认识自然就会提高，盛过教师苦口婆心的讲解许多倍。例如防治酸雨措施、解决能源危机的途径、防止水污染的途径等内容就可以采用这种方法进行教学。在活动中，学生不仅学会了表达自己的观点，还学会了倾听别人说话，体现了新课程教学理念，既突出了学生学习的主体地位，又培养了学生的表达能力和与人交际的能力。

五、让学生的手动起来，培养学生实践能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，要求对学生实验操作能力进行培养，让学生在实验亲身体验和感受化学反应原理，强化对化学反应原理的理解与记忆，这就要求教师把一些简单易行的探究实验带进课堂，将理论与实践结合起来。例如盐类水解原理的教学就可以按排学生进行小组探究实验：测定不同盐溶液的PH，让学生练习PH试纸的使用方法，同时通过实验现象激发学生的好奇心，为后面水解原理的教学打好基础。又如胶体丁达尔现象的教学，可以安排学生分别对牛奶、茶水、食盐水、豆浆进行丁达尔效应的实验，让学生学会使用丁达尔会效应实验器，同时强化学生对溶液与胶体的认识，通过化学与生活的结合增强学习兴趣。动手能力的培养是多感官教学法综合运用，在实验过程中学生的各种感觉器官都会参与，实践证明在这样的活动中学生学会的知识记忆深刻，取得的教学效果非常好。

综上所述，感觉是我们认识客观世界的第一步，是我们获取信息的最初源泉，而多感官教学法能充分调动学生学习的主动性、积极性，使学生逐步形成想学，爱学，乐学，会学的习惯。教师要创设良好的课堂环境，激发学生想使成为发现者、研究者、探索者的欲望，调动学生的多种感官参与到化学教学活动中，通过动眼、动耳、动脑、动口、动手来强化对化学知识的理解与掌握，体现学生学习的主体性地位，提高教学效率。

[ 参考文献 ]

[1]马春生.在高中化学教学中渗透新课程理念.化学教学2005，（2）.

[2]孙时进.心理学概论华东师范大学出版社，2005年5月.

[3]人民教育出版社《化学教学大纲》2002年4月.