让中职电工教学融入生活

梁干波

【摘要】本文以陶行知先生的“生活教育”思想为理论基础，同时结合中职电工基础教学的相关经验，从以下方面展开了论述，第一，以电工课堂相关教学的不同阶段为基本，让课堂归于生活，让电工教学融入到生活实际中；第二，充分利用多媒体教学技术，以此来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴致；第三，让电工课程融入到实际生活中，通过实际的生活实践，促使学生在生活中打开专业思维，提供更广泛的思维空间，巩固相关知识。

【关键词】中职电工生活化课堂教学质量

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-068-01

从中职的《电工基础》中，明确指出了课程标准，要将电工技术切实运用到工业生产活动中，以及实际的生活中，以此来让学生认识到电工技术的价值所在。怎样在电工课堂的教学中实现相关知识的生活化，怎样激发学生的学习兴致，怎样提升专业课程的教学质量和效果，面对这些问题，作者依据自身的教学经验，就“生活化”的教学作了相关论述。

1. 让电工教学融入生活，形成生活化教学

在电工的课堂教学中，充分利用直观生动、具体形象的相关资源，让生活化得到更好地体现，在课堂教学的全部阶段中，都要把生活化的教育理念贯彻落实。

1.1在课堂中导入生活化。课堂教学的第一个部分就是需要将生活化导入进来，这是开始阶段，对于整个教学的影响都是很大的，通过科学合理的安排设计，能促进整个教学的有序开展。在新的课程中导入生活，可以有效拉近学生和课程的距离，促使学生能积极主动去探索，提升他们的学习兴致。比如，在进行电容器的教学时，就可以让学生自己先拆开生活中常见的一些小的电子设备，自己找出什么是电容器。通过这种方式，就会让学生在课堂学习的时候有更大的兴致，在对工作原理进行讲解的时候，他们就会积极主动地去思考问题，最终，对于新学到的知识理论就会有更为深刻的认知和理解。

1.2生活化的课堂提问，在不知不觉中获得知识。作为课堂教学的第二个部分，提问是课堂教学展开阶段的重要环节。提问必须要符合学生的实际情况，展开思维，确保提问的生活化。生活化最大的优势就是可以将抽象的教学内容具体化、实际化，以此来让问题简单化、形象化，更容易被学生接受和理解。生活化的电工教学是让学生把实际生活中的相关问题，在电工课堂上大胆提出来，然后解决这些相关问题。比如，在进行安全用电的教学中，很难通过实验的方法来讲解，这就需要学生们自己去发掘生活中有关安全用电的事例，作为电工学生，安全用电涉及到以后的工作，对保证人身安全是十分重要的。所以，在进行相关内容的教学时，就需要提出问题：在现实生活中，一旦出现了安全事故，应该采取怎样的解决方式？作为学生，就会以日常的生活经验来回答这一问题，通过相关的讨论，老师加以总结，归纳出相关的措施和方法。这种生活经验，不但是直接关系到专业的知识，而且，学生自身已经拥有了一定的认知基础，所以在学习过程中就不会显得难以理解。学生在自己探索、思考、归纳总结的过程中，不但是了解到了用电安全的知识，同时，也接受到了新的知识。

1.3生活化的教学结束，在生活中巩固所学知识。在这个教学阶段，老师要发动全体学生，对相关知识进行整理分析，在此基础上，让学生进入到实际的生活中，进一步加深他们的印象，进一步地提升他们的学习兴致。比如，在讲解完电阻知识后，就可以让学生参看诸多的电器铭牌，让他们计算出其电阻值，或者是计算电容率、耗电量等等，通过这种实际的操作，提高学生的认知能力，通过与实际生活的结合，让他们认识到电工知识的价值所在。

2. 丰富电工教学内容，利用生活化教学资源

随着科学技术的不断进步，计算机技术的运用已经覆盖到生活的各个层面，已经从一种调剂品逐渐成为了一种生活的必需品。而作为多媒体技术的出现，给学生的学习和生活带来了更为丰富的资源。

充分运用多媒体教学，充分结合生活实际，以此来激发学生的学习兴致。比如，在讲解短路带来的危害时，可以利用多媒体设置相关课件，先设置好电路，然后人为制造短路，利用动画技术将短路后引起的各种现象形象的表现出来，尽可能地和实际生活相符合。通过这种方法，可以有效调动学生的学习兴致。同时，充分运用多媒体授课，有效提升了电工教学的教学质量和效果。

3. 在实际生活中加强电工课程的实践

服务于生活，这是学习的目的所在。中职学生很快就会面临到工作的压力，因此，要让他们充分认识到自己所学知识的价值所在，能在实际的生活中有效运用相关知识来解决相关问题。所以，在课堂之外要让学生通过具体的生活实践来巩固知识。学习了许多的电工相关知识，就可以让学生对于自身家庭的相关电气设施以及电路进行故障排查，出现问题时，运用所学知识进行解决，不但如此，还可以让学生在假期到社会上的企业或者工厂进行实地操作。通过具体实践，可以让他们清楚电工的价值，也可以找出存在的问题，促使进一步的学习。

电工基础课程要充分结合实践。老师要将生活中的资源加以充分的发掘和利用，让书本知识融合到实际生活中，通过生活化的教学和实践，让学生认识到电工学习的价值，利用知识，服务生活，解决生活问题，在实践中提升专业能力，锻炼专业思维。

[ 参考文献 ]

[1]廖兰清.新理念下的情境教学[J].甘肃教育,2010年21期.

[2]杨建芳.让《电工基础》课堂教学导入多样化[J].文理导航(中旬),2011年08期.