浅谈乡镇中学生英语阅读焦虑的成因及对策

黄家镇

【摘要】在语言的分项技能中，阅读在英语学习中占有举足轻重的地位，因为它是语言学习者获取知识最直接、最有效的方法，良好的阅读能力也为语言的其它技能（如听、说、写、译）的获取奠定了坚实的基础。很多研究表明阅读效果受众多因素的影响，其中，焦虑是阅读学习中重要的情感变量之一。在国内，有关焦虑的研究主要集中在对一般的英语焦虑方面，有关乡镇中学生英语阅读焦虑的研究较少。因而，研究乡镇中学生英语阅读焦虑具有一定的理论和现实意义。

【关键词】乡镇中学生英语阅读焦虑原因建议

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-049-01

众所周知,外语学习是一个非常复杂的过程。在外语学习中,阅读中起着重要的作用，良好的阅读能力是获得其他语言技能的基础,如听、说、写作和翻译,因而帮助学生培养阅读能力是英语教学中最重要的部分之一。 在过去的几十年,外语焦虑的研究取得了许多研究成果。研究证明,外语焦虑普遍阻碍着学习者对语言的学习。然而,回顾以往的研究,语言研究者和教育者们不够重视英语阅读焦虑。而对中国学生来说,他们获得的知识主要是依靠大量的英语阅读。据我所知，到目前为止，很少有研究系统地涉及到乡镇中学生的英语阅读焦虑。基于以上原因，我将对某校99名学生阅读焦虑进行了定性和定量研究，以期了解乡镇中学生的阅读焦虑情况，分析原因并提出一些英语教学的建议，

一、中学生英语阅读焦虑现状

本研究在某校学生中随机抽取了105名学生，运用外语阅读焦虑量表（FLRAS）进行问卷调查，结合阅读测验和个人访谈来了解中学生的英语阅读焦虑现状，探索其产生的原因和相应的对策。调查问卷共发放105份，回收有效问卷共99份。阅读焦虑量表显示，20个问题的平均得分为2.91，其中有12各问题的平均得分高于2.91.结果表明英语焦虑阅读的确存在于乡镇中学生之中。

通过对问卷的调查和对部分学生的个人访谈，我认为乡镇中学生产生英语阅读焦虑主要有以下原因：

1. 中学生学习英语的兴趣和动力

在访谈过程中,一些学生说他们学习英语完全是为了考试。而一些学生则说他们喜欢英语,想学好英语,因为他们希望他们能用英语与他人沟通顺利。毫无疑问,动机和兴趣对学习英语有很好的影响。

2. 中学生英语阅读水平的自我评价

第一、大多数学生表示他们的英语阅读能力很差,他们认为相对熟悉的材料可以激发他们英语阅读的兴趣。也就是说,阅读材料的内容对阅读理解有一定的影响力。一个学生说到阅读的材料越容易，学习者越自信,焦虑感就越少。第二、一些学生说他们很喜欢英语,但是他们对英语阅读没有信心。当他们遇到陌生的的新单词和语法规则,或不熟悉阅读材料,其中大部分可能产生焦虑。 第三、一些学生指出当他们遇到不熟悉的话题材料,他们会感到很沮丧。

3. 中学生英语阅读策略

大多数的学生表示,他们在英语阅读过程中并没有掌握有效的策略。研究分析发现,大多数的学生因为缺乏有效的阅读策略，导致他们产生强烈的阅读焦虑。有效的阅读策略将帮助学生降低阅读焦虑，否则,无论学生们多么努力地练习,他们也不能获得理想成绩。

4. 中学生英语阅读中遇到的困难和使用阅读方法

大多数学生说他们的阅读焦虑主要来自四个方面:陌生的单词,陌生的文章类型或阅读内容,阅读策略和文化差异。当他们遇到这些困难时,他们会用他们的方法解决它。例如,“在阅读过程中,如果我遇到陌生的单词,我想查一下字典。有时我会根据文章的背景猜生词的意思。在考试期间,如果我真的不理解生词的意思,我会猜答案。”(学生)

依据定性与定量的研究结果表明，中学生在乡镇确实不同程度呈现英语阅读焦虑。一方面当学生遇到文化,新的语法规则,模棱两可的不易理解的英语材料,他们就会感到高度的阅读焦虑。另一方面,如果学生遇到他们感兴趣的英语阅读材料,他们的英语阅读焦虑感较低。此外，学生的英语阅读焦虑水平与他们自我感觉英语的难度呈正相关。

总而言之，造成想学生英语阅读焦虑是由于:1）不熟悉的单词和语法规则,2）学生的情绪、生理的或心理的,3）背景知识。

解决英语阅读焦虑对不仅是对乡镇中学生的英语学习产生影响,而且还会影响他们的学习英语的动机、自信,甚至心理健康。基于以上研究表明阅读焦虑对英语阅读成绩具有显著的负面影响,我个人总结出以下一些浅薄的体会和建议：

首先,教师应该帮助学生很好地理解英语的语言特征。研究结果表明,教师应该在教学词汇、语法和文化知识方面利用一些特殊的方法,比如游戏或故事等等，以克服语言学习焦虑的负面影响。

第二,教师应选取适当的英语阅读材料帮助学生练习词汇和语法,即学生的阅读能力。这可以提高学生英语阅读的自信。平常教师应提供更多不同话题的阅读材料，鼓励学生在课后从不同的渠道多读阅读不同主题的材料,如英文杂志、英文报纸或互联网等等。

第三,教师应通过向学生指导阅读策略提高学生的英语阅读能力。例如,如何通过快速阅读了解文章的大意,如何通过细读了解详细信息,如何通过上下文猜测新单词,以及如何推断和总结文章的主旨。

第四,教师应帮助学生学会用辩证的观点认识到自己是语言学习者。通过阅读焦虑测量并在老师和同学的帮助下,发掘他们在英语阅读方面的优点和缺点。之后制定一个可行的计划,让学生按照计划去做，以使学生保持一个积极的心理和情感状态,学会欣赏自己在英语阅读方面取得的进步。

我相信，只要乡镇地区的英语教师切实学习新课程改革的有关心理学、教学理论知识，结合课堂教学实际，就一定能够通过各种途径降低学生的焦虑程度，让他们享受英语学习的快乐，收获英语学习的成果。