浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性

蔡权明

【摘要】寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文在阐述有效教学的概念、指出影响课堂教学有效性的因素基础上，结合初中化学新课程的课堂教学，探讨化学课堂教学有效性的对策，以期对一线教师的教学提供一些参考和帮助。

【关键词】初中化学课堂教学有效性

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-043-01

夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。本文在阐述有效教学概念、指出影响课堂教学有效性的因素的基础上，重点就如何初中化学教学有效性这个问题提出具体的对策。

一、什么是有效教学

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。

二、影响课堂教学有效性的因素

新的基础教育课程改革、针对传统课程与教学的不足，提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中暴露出了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：

（一）教师观念的陈旧；

（二）传统课堂教学思想的束缚；

（三）对新课程认识的偏差；

（四）课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响；

（五）学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。

三、如何提高初中化学课堂教学有效性

（一）注重学习兴趣的培养，增强学生学习的主动性

伟大的教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，也是一门以实验为基础的学科，要特别重视对学习兴趣、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

（二）改革教学设计，促进课堂教学的有效性

课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是变动的独立的主体，教师应是这一动态变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者。长期以来，教师在教学中较少地考虑学生的需要，而将注意力较多地放在自己如何教方面，关心的是自己的教学思路。有效的教学设计则要求应以学生发展为主体，教师根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。

（三）运用以师生互动，共同参与的探究式教学方法

新课程认为：“学生是学习的主体，因此考察化学教学效率的标准之一，应该是学生积极主参与的程度”。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。学习过程不是“要我学”，而是“我要学”。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。

(四)让实验与多媒体技术相辅相成，让学生能最直观学得知识

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望。在做实验的同时如果再辅以多媒体技术将实验的背景材料如科学史实、化学家的贡献、以小故事、图片以及剪辑影片、动画等手段展示出，会更加生动形象；有一些无法课堂完成的实验更是要借助于多媒体技术，比如工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料、稀释浓硫酸的操作时，错误操作所引起的后果以及微观世界（分子、原子、离子）的认识等，通过多媒体，加深对知识的理解。

不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要全面提高初中化学课堂教学的有效性，教师就应致力于教学探索与研究，在教学实践中不断加强学习与反思，转变教学观念，全面贯彻新课标精神，才能让我们的教学走得更远，飞得更高……

[ 参考文献 ]

[1]唐建华.化学实验教学如何培养学生的科学素质［J］.教育科学研究，2001（1）.

[2]加里·D·鲍里奇.有效教学方法［M］.南京:江苏教育出版社,2002.8.

[3]朱慕菊.走进新课程·与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社，2002.

[4]刘知新主编.化学教学论［M］.高等教育出版社.第三版，2004.