课堂教学中培养学生的英语交际能力

张丽苑

【摘要】英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。笔者在本文中就课堂教学中如何培养学生的英语交际能力作了一些探究。

【关键词】课堂教学培养学生英语交际能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-039-01

在传统的英语教学中，中学英语教学多以分段教学为主，教师译学生听，偏重于单项语法及语言知识的教授和分析，再加上简单的机械语言操练，这实际是从语法到语法的切割教学，使学生只见树木不见树林，从而使很具有趣味活力的教学题材也变得索然寡味，毫无生机。我认为必须更新观念改革课堂教学模式，创造性地使用好教材，开展内容和形式相联系的活动，将语言知识的传授、语言技能的训练与交际能力的培养结合起来，注重营造语言环境，把交际能力的培养渗透于教学的全过程，尽可能地引导学生积极参与语言环境实践，培养其语言交际能力。从而使听、说、读、写等综合能力和技能得到提高，实现英语“新课标”的主旨——培养学生实际运用语言的交际能力。

一、创设情景，激发交际能力

激发学习动机，培养学习兴趣。初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。

创设情景，进行真实或逼真的教学演示。如：我在教七年级上册第二单元whats thisinenglish？a：whatsthisinenglish？b：itsanorange.c：itsamap.d：itsaruler.e：itsapen.f：itsajacket.……新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。有些内容，我利用模像或图画、挂图）来进行教学演示，如：七年级下册第二单元wheresthepostoffice？section我们可以把课文中的图加以放大，指着图来进行英语对话，把学生带到图中的情景，让大家仿佛置身于图中的情景之中去。

通过视、听、说引出生词，词组和句型进行教学。在创设情景中，让学生边看、边写、边说，把眼、耳、口都用上了，在新课的听、说过程中所出现的生词和句型，教师可在进行听、说和教学演示的同时，有目的地板书出来，为一步的词句教学作好准备。

二、通过语言操练，培养交际能力

语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。例如在教完“爱迪生”一课，教师提出下列问题供学生回答：would you please tell me something aboutEdison？How did Edison becomc a great inventor What have you learned from Edison?通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

三、巧引导入，激发学生的交际意识

新课导入是英语教学过程中非常重要的一步，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的注意力集中到有意识的教学任务当中。在讲授《TheNecklace》一课时，我将四幅简笔场景画（A： meetinthepark ； B： somethinghappenedattheLoisels' home； C：borrowatJeanne' house ； D ：loseatthePalaceball）改编成简单易懂的剧本，在课前选择成绩较好的学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，不仅满足了学生的表演欲，又自然地引入戏剧情景，使学生仿佛身临其境，在一种轻松愉快的气氛中，不知不觉地进入了一种积极接受语言信息的状态，主动地投入英语的交际活动中。

四、合作学习，让学生敢于交际

在英语的教学中，我觉地角色由重语言知识的传授向重学生情景交际活动的引导转变，积极创设“教”于“学”互动的快乐情景。因此，在教学法中应提倡“合作学习”。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互动性学习。合作学习体现的是以学生为主体，教师为主导，注重相向沟通，引导学生积极、主动参与实践，注重相互间的合作交流，鼓励学生创造性运用语言，使学生能自主表现自己，发展自己，培养学生的交际能力。如教《TheNecklace》一文后，要求学生设想自己是Mathilde,想象自己得知项链的真相后，启发学生对故事可能的结局进行种种猜想。让学生分成若干小组进行有效的沟通讨论，评出优胜小组代表上台交流表演。各小组对故事的结局产生不同设想：

G1： Mathildewastoosurprisetosayanythingandshebecamemad．

G2 ：JeanneshusbanfgavePierreajobthatwaspaidwell，andsincethentheylivedarichlife．

G3： Mathildegotalotofmoneybysellingthenecklaceandbecamearealrichwomen，butshewouldnevergetwhatshehadlostduringthepasttenyears．

G4： Mathilderealizedthatallthathadhappenedtoherwascompletelyduetohervanity．SosherefusedtotakeanytingfromJeanneandbegantolivehonestly．

综上所述，我们可以得出这样的结论，学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己学了多少英语知识。作为初级中学英语教师的我们，在教学中应该大胆地摒弃落后的教学法，注重学生交际能力培养。在教学中不断探索有利于培养学生交际能力的教学手段和教学方法，使学生在轻松、愉快的教学环境中掌握运用英语的能力。