主动参与新型学习方式的探索

黄志鹏

【摘要】新课标强调教学要以生为本，要引导学生主动地参与学习、探究本文从营造轻松、民主的学习氛围、创设情境，激发兴趣，充分利用课程资源和现代教学手段、充分调动多种感官参与学习四个方面，阐述在课堂教学中如何建构“主动参与的新型学习方式”的探索。

【关键词】主动参与学习方式探索

【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-025-01

《数学新课标》（2011版）强调指出：课堂教学要以学生发展为本，应为学生创设轻松、愉悦的情境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，促进学生的主动发展。那么，在实施新课程的背景下，应该如何在课堂教学中激发学生的主动参与意识，积极主动地参与学习呢？下面我谈谈在“主动参与新型学习方式”方面的探索。聊以抛砖引玉，求教于同行。

一、营造轻松、民主学习氛围，为主动参与提供重力

地球因有巨大的质量而产生重力，苹果才能从树上掉下来。要想让学生在一定的学习氛围“站稳”，需有一种民主、和谐的气氛。新课标强调，课堂教学中，师生关系是民主、平等的。故在平时的教学中，教师要放下师道尊严，放下高高在上的心态，保持宽容的态度，彼此信任，互相尊重，全身投入。从而营造一种轻松、民主、和谐的学习氛围，使学生能无所顾忌的发表自已的见解，全身心地参与到学习中来。

例如我在教学《有理数加法》时，在讲解有理数加法法则后，请一位正在小声说话、很少被老师提问过的学生（在课后与他交流中得知）上台在黑板上做练习。计算（-10）+（-1），他解得=11，在讲解时，我没有直接批评他，而说了声，很好，答案很接近。然后再让同学们讨论这位同学做错的原因及正确的解法。在以后的学习中，这位同学上数学课认真了很多。

还有一次，我在教学《一元一次方程》时为创设情境、激发学生的兴趣，我用谈话式的问题引入：“同学们，让我来猜猜你的岁数，你把你的岁数（不要公开）除以2，再减去你的座位号，把结果告诉我，我就能算准你的岁数。”我提问四位同学后准确的说出了四位学生的岁数，大家都觉得我很“神”的时候，这时有一位学生却说，“这有什么了不起，我来问你，也能算出你的岁数”。这时，我心里有点不愉快，想批评这位学生，但在这种课堂教学中出现学生敢于提出自已见解的做法，我又感到很高兴。这一现象不正是课堂上体现师生民主、和谐的关系吗？于是我就让他试一试，并表扬了他。

二、创设情境，激发兴趣，为主动参与提供动力

“兴趣是最好的老师”。有兴趣的学习，将是事半功倍。不同的年龄有不同的兴趣，不同地方的人也有不同的兴趣。教师要根据当地学生的实际情况，结合教材的特点，有效地创设情境，充分激发学生的学习兴趣。

三、充分利用课程资源和现代教学手段，为主动参与提供引力

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种数学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络等。特别是计算机的出现，使很多以前不能演示的数学事例能活生生的展现出来。教师因地制宜，有意识、有目的的开发和利用各种资源。

例如在教学《立体图形与平面图形》（第1课时）时，我在轻松欢快的音乐中演示课件，让学生欣赏图片，感知图形世界，导入新课。学生通过欣赏生活中圆形的摩托车轮子，圆锥形的冰琪淋，球形的西瓜等美丽图片，有效的复习了立体图形。同时，体现数学来自生活，突出数学课程的普及性，感受到数学就在我们的身边，学生都很乐意参与到学习中来。

四、充分调动多种感官参与学习，为主动参与提供助力

古人云：“读书有三到，眼到、口到、心到”。这充分说明了，读书我调动多种感官协同教学活动，才能收到好的学习效果。学生的“眼、口、手”是学习的认知通道。心理学的有关研究表明，不同认知通道的学习效果是有差异的。一般来说，只使用视觉通道，能记住材料的25%；只使用听觉通道，仅能记住材料的15%；而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。心理学实验证明：接受知识的感官越多，知识就掌握得越牢固，越全面。所以，教学中，教师要善于调动学生的眼、耳、手、口等感官参与学习，为学生主动参与学习提供助力。

例如我在教学“认识直线、射线、线段的联系与区别”这部分知识时，先出示幻灯片，让学生说出哪些图形是关于直线、射线、线段的形象，使他们体验到图形是描述现实世界的重要手段。然后演示操作：教师出示两端都有灯泡的手电筒，把手电筒的两端抽象为两点A、B,教师通过演示操作，结合幻灯片，让学生说出手电筒的哪种状态是关于线段、射线、直线的形象。最后动手画出线段、射线、直线。学生通过动眼观看关于直线、射线、线段的形象的图形、观看“手电筒”的演示；动口说出手电筒的哪种状态是关于线段、射线、直线的形象；动手画出线段、射线、和直线，感受到线段、射线、直线的变化过程。比较感性的理解到：①无限延伸线段的一方可以变为射线，延伸两方可以变为直线；②延伸方向的不同，所得的射线也不同；③线段、射线是直线的一部分；④线段、射线、直线都是直的；⑤线段、射线、直线上都有无数个点。这样的教学设计，使学生动眼、动口、动手、动脑，全身心的投入到学习中来。

教师在教学中要根据学生的实际情况及教材的具体内容，尽量地为学生主动参与创造条件，让每个孩子都有充分表现自己的机会。要引导学生主动地动手、动口、动脑，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学的全过程。让每个人都能学会不同程度的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。