探索新套路 成就写作梦

杨汉权

【摘要】 写作是社会发展的需要，是现代人必备的一种特殊能力，而当今初中生的作文水平却不容乐观。因此，语文老师要在新课标的指导下，围绕“让学生成为写作的真正主人”这一中心，努力探索写作教学的新套路，力求让学生在写作中尽情释放新活力。

【关键词】写作教学激发兴趣放眼生活日记写真

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-017-02

众所周知，作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们安身立命，求得生存与发展的一种能力。要培养和形成学生的写作能力，在语文教学中必须十分重视写作教学，这几乎已成了所有语文教师的共识。因其如此，写作教学一直是初中语文教学的重点。

然而，写作教学也一直是初中语文教学的“老大难”。长期以来，写作教学费时而效果差，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。虽然许多语文老师对此作过许多专门的研究，进行过许多积极的探索，如何才能有效地提高学生的写作兴趣、写作水平仍然是比较棘手的问题。不少学生在写作时缺乏激情，没有初中生应有的风华正茂，作文写不出真切的生活感觉和体验，常常是言之无物，平庸无聊，形式呆板，无病呻吟，既没有思想，也没有情感，甚至不少是废话连篇。

要使初中写作教学取得实质性的突破和进展，最重要的就是要让学生作为一个独立的有思想、有情感、有节操、有理想、有自信、有品位的“人”站立起来，让学生真正成为写作的主人。只有把“人”的地位确定了，写作教学的“瓶颈”才有望打破，作文的新路才能够走出来。为此，在写作教学中，我从“人”这一层面出发，围绕“让学生成为写作的真正主人”这一中心，大胆地进行了一系列的尝试。

一、提升自我价值，激发写作兴趣

写作是人的生命价值的自我实现。学生是学习写作的主人，他们对写作是积极寻求，还是消极应付；是兴味盎然地动笔，还是厌恶排斥，往往直接影响写作教学的质量和写作的效果。所以语文教师进行写作教学时要十分重视学生学习写作的态度，想方设法激起他们的写作热情和兴趣，因为这是激发写作欲望的最基本的心理因素。在作文训练中，我们可以从以下两个方面来激发学生的写作兴趣：

1. 尽可能把写作变成学生的生活需要

如果学生为作文而作文，那他很难对写作产生真正的兴趣。只有当他觉得写作不是别人的要求而是自己的需要，自己的人生价值可以通过写作得到体现，自己的生命活力可以藉此得到释放时，他的文章才会真正写好。当然，要让每一个学生对每一次作文都产生如此迫切的“自我需要”的表达欲望，那是很难做到的，但通过我们的努力，还是可以把作文与大部分学生的自我需要结合起来的。

比如说，可以让学生写“现在进行时”。我们知道，由于初中生的生理和心理上还不够成熟，记忆中的积累也不多，他们最感兴趣的是眼前发生的事情，而对过去发生的事情却经常抛到脑后，不能或者不愿回忆和思索。正因为他们对刚刚发生的事情特别感兴趣、记忆最清楚、观察最仔细、感情最浓烈，也最善于记叙、最容易表达，所以如果抓紧这个时候让他写当前发生的事情，无疑是激发学生写作兴趣的大好时机，而且也是比较符合心理学规律的。而给予一个过去的、远逝的生活或者感情状态的“命题”，让他们去搜肠刮肚地回忆，然后作文，则无异于给他们出了一个违反生理、心理发展规律的难题，在这种情况下写作，就只可能是强打精神了。

2. 尽可能为学生作文提供发表的机会

几乎每一个人都有发表欲，尤其是成长中的初中生，他们渴望被人承认，被人欣赏，应该说，这是一个很正常的心理。就像我们说话总希望有人听一样，我们费心写的文章也总希望有尽可能多的人读到并认可。但是，现在学生的作文往往只有语文老师这一个读者，这就好比一个演说家在滔滔不绝地演说时，下面只有一个听众——学生的写作兴趣从何谈起？相反，如果学生意识到他的作文将有许多读者，那么他写作的积极性会更高一些，写作态度也会更认真，写作水平也能得到大幅度的提高。比如，我们可以在每堂语文课之前的几分钟读一两篇内容鲜活、感情真挚的学生课外练笔，以使绝大多数同学都能享受到“发表”的快乐和荣耀。

二、放眼生活阅读，开引写作源流

在平时的教学中，我们了解到学生遇到的头号写作难题便是“没什么可写”，缺乏写作素材，套用“巧妇难为无米之炊”的俗话，即“做饭无米”。其实，这样的学生并非真的无“米”，只是不知道哪儿有“米”，哪些是“米”，怎样去找“米”。要解决这个难题，可以从以下两个方面入手：

1. 生活是作文之源

“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”（叶圣陶语）从心理学上看，写作动机最初源于人们对生活的感悟和思考，而这感悟和思考的前提，是生活中有大量的如海潮般奔涌的素材。因此，热爱生活，观察生活，感受生活，表达生活——这应该是写作的一个规律，也是教师帮助学生找寻“下锅之米”的重要途径。

初中生的世界是一个色彩斑斓、生气勃勃的世界。这个世界里有眼泪，有欢笑，有憧憬，有沉思，有真善美，也有假恶丑。他们也想去体悟，想去审视这个世界，但由于其目光往往不够深邃，不够细腻，不够远大，他们的心灵又还比较脆弱，常常很难真正用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的头脑去思索、去判断。因此，他们会觉得“没什么可写”！所以当务之急，就是要帮助学生找到自我，作文的核心就是找到自我，表现自我，同时也在完善自我，发展自我。

2. 阅读是写作之流

书籍是人类文明的仓库。通过阅读，我们能够博古通今，联系四海，吸取经验，获得知识。通过阅读，我们可以认识生活，提高观察、分析和理解生活的能力。所以，只有加强阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬和难堪。

为此，我们语文教师要指导学生：在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细工夫。读，是吸收；写，是表达。书读得多，读得好，知识才厚实，厚积才能薄发，下笔才会如汩汩泉水往外流淌。在此基础上写作，当然不会觉得“没什么可写”了，而且还将掀起美丽的浪花！

三、坚持日记写真，提高写作技巧

学生写作绝不是一项简单的技术技巧操作过程，不能只靠老师传授的一些方法，因为学生的生活及心灵情感是教不会的，也不可能相同的。其实，要写好文章并不难，关键是要勤写多练。俗话说：“熟能生巧”，在经常性的练笔中，学生才能逐渐熟练地驾驭语言，驾驭文字。如果训练量过少，讲再多的技巧技法也是无益。因此，要提高学生的写作水平，必须保证足够的练笔次数，而最简单易行又最有效的练笔方式便是写日记。

日记属于散文文体，是最舒心、最随意的文字作品，它能给学生一个独有的心灵空间、一方尽情宣泄个人情感的天地。它可以记叙、抒情，可以议论、描写。可以写自己的心理活动、个人隐私，可以表达批评、赞美、抱怨或者热爱。写日记是学习写作的重要手段，它的最大作用首先就是帮助我们学会选择素材，选择一天当中发生的那么多事情和思想中最有意义、最不能忘怀的内容加以记录。而文字记录的本身，对于作文技巧当中的遣词造句、表情达意来说，自然是写得多了，便会用来顺手。许多语文名家大师都十分重视日记对提高写作能力的作用，如陶行知先生认为日记“是学做文章的一个最好方法”。因为日记是一天心灵的写真，也是每天生活的写实，把这些写出来，“便自然产生出活的文章”，“每天的生活不同，就能够使每天的文字不同。要有活的日记，就要有活的文字记载，进步一定比以前死的‘作文当然好得多”。还有魏书生老师在他的《谈语文教学》中也明确地表示：“写日记，显然是一种比写作文更有效地提高写作能力的形式。”由此可见，提倡学生写日记，确实能提高学生的写作水平。

21世纪在呼唤创新教育！我们在写作教学中，一定要积极地探讨写作教学的新方向。只有这样，学生才会在自己感兴趣的自主活动中全面提高写作技巧和作文水平。但这对于我们许多语文教师来说，还是一个新课题，需要我们在实际教学中锐意进取，不断地摸索出一条切实可行的探究性写作教学之路，让作文的教与学从此“不再难”！

[ 参考文献 ]

[1]《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）.

[2]叶圣陶《文章例话》，辽宁教育出版社，2010.5.

[3]魏书生《魏书生谈语文教学》，河海大学出版社，2011.5.