探讨新课改下史料教学在高中历史课堂的有效应用

朱优美

【摘要】随着新课程改革的不断推进，历史教学中的史料教学模式显得越来越重要。高中历史课堂教学中通过运用史料教学模式可以提高学生对历史事件与重点、难点的掌握与运用，调动高中生自主学习与独立思考的积极性。史料教学运用得当可以提高高中生历史思维能力，因此史料教学在高中历史课堂教学中显得尤为重要。

【关键词】高中历史教学史料教学新课改探究性学习

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-015-01

一、前言

“在掌握基本历史知识过程中，进一步提高学生阅读与多渠道获取历史信息的能力，通过对历史事件的综合分析与概括，培养学生历史思维和解决问题的能力。”是当前新课标中提出的新要求，因此，高中历史教师在历史课堂教学中应该充分运用有效的历史资料进行传授学生历史知识点。本文就如何提高史料教学在高中历史课堂教学上的有效应用展开探讨，探讨如下。

二、史料应用于教学的必要性

1. 由历史学科特点所决定

历史的含义有：指过去事实的记载；指已过去的事实；指经历，底细；指自然界和社会的发展进程，沿革，来历；指已过去的经历和事迹的痕迹；指历史学科。因此历史具有过去性和不可再现性的特征，由这一特征可以得知，现在的人们想认识过去所发生的事情只能通过历史资料去了解，过去的事情通过各种途径记录下来进而形成了史料，如若没有了特定时期的史料就无法了解过去的特定时期事情发生过程，在一定程度上增加历史教学的难度。故史料在高中历史教学中必不可少。

2. 适应新课改与新课标的需求

在新课程不断深化改革下，素质教育越来越受重视，而素质教育的提高离不开学生学习方式的转变，因此要求学生从传统被动学习向自主学习的方式转变。在传统的高中历史课堂教学中，历史教师只注重知识的传授与灌溉，严重制约了高中生自主学习能力与解决问题能力。在新课标内容指导下，史料教学成为提高学生自主学习历史的重要途径，通过史料教学将静态历史教学转换为动态式教学，有助于提高学生学习历史的兴趣与积极性，有助于提高历史课堂教学质量。

3. 符合高考命题发展的需要

传统高考命题模式与新课改下命题模式的区别：传统高考命题模式下，历史高考材料题中所引用的材料是根据历史课本知识点而延伸的，答案通常可以在材料或课本教材上寻找；新课改后的历史高考材料题所引用的材料多且呈现多样化，涉及范围大，但所涵盖的要点不变，可以考察与提高学生的历史思维能力。因此史料教学的应用符合高考命题的发展需要，可以提高学生历史思维与组织语言的能力，有助于提高学生做题的效率。

三、史料的有效应用

1. 问题带动下的探究性学习

兴趣是学生最好的老师。学生对高中历史产生浓厚的兴趣时便会自主去学习、思考、探索和解决历史问题，同时学生探究性学习调动起来后，可以反过来再次激发学生学习历史的兴趣与积极性，因此为了充分调动学生对历史的兴趣与探究历史问题的积极性，高中历史教师应运用问题探究、假设等方法进行教学，提出相关假设让学生进行分组交流与讨论，充分调动起学生探究精神，在探究过程中，教师应该给予学生正确的引导，让学生围绕课文难点重点展开探究讨论。例如，在新课标人教版历史必修3《从蒸汽机到互联网》一课时，教师可以提出问题“在信息时代的生活中，我们有哪些地方用到互联网”，然后提出假设“假如没有工业革命的发展，我们现在的生活会怎么样？”，“从工业革命到现在，是什么在促进时代的发展？”，最后总结科学技术对时代进步的重要性。通过营造良好的教学氛围，运用问题带动下探究历史学习的方法，可以增加学生对历史发展过程的全面性、客观性了解与认识。

2. 以史料为依托

史料是指可以作为研究或讨论历史时的根据的东西。史料包含文字史料和非文字史料，其中文字史料有史书、文学作品等；非文字史料有图像类、实物类、风俗类等。高中历史教师在历史课堂上应结合两类史料来给学生进行传授历史知识，但在运用史料时应要扣紧教材内容，注意突出教材的重点或难点，以深化学生对教材内容的理解。比如，可以运用历史图像史料《清明上河图》进行讲解北宋都城汴京都市与市郊百姓的种种活动，根据图片内容向学生介绍北宋都市汴京商业、手工业、民俗、建筑，交通工具等丰富的形象资料，加深学生对北宋的具体了解。运用史料可以丰富课堂教学内容，有助于学生开拓视野，提高学生的历史素质。

3. 情境创设

高中历史教师可以通过合理运用史料进行情景创设，有助于将学生快速引入情境，提高学生的兴趣，提高课堂的活跃性。例如，在人教版历史必修3《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课时，教师可以通过多媒体播放古代汉字的演变，像甲骨文、楔形文等文字图片，王冕的《墨梅图》等，另外可以播放不同种类的古代戏曲，如京剧《同光十三绝》等。通过学习与欣赏，不仅让学生掌握汉字的形成历程，并认识到汉字在商朝之时已经发展成熟，还能让学生领略古代文学艺术的魅力与辉煌。通过创设一定的情境既可以吸引学生的注意力，又可以培养与提升学生的历史素养。

综上所述，在《普通高中历史课程标准(实验)》在新课标的指导下，高中历史教师应该有效性地运用史料教学模式，结合新课标的总体要求完善史料教学模式，达到从根本上摒弃传统历史教学模式，让学生由被动学习向主动学习转变，提高学习的自主学习能力，提高历史课堂教学质量与效率。