浅谈诗意语文教学

鲍政

摘 要：诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。“诗意语文”这一名词正在倍受教育界的关注，然而，在走进“诗意语文”，走进“诗意课堂”之前，关键要究清它们的内涵本质。虽说其本身正走向一个独立的体系，但归根结底，始终是离不开语文这一本体的。所有的一切都是围绕书本内容展开的，这一点务庸置疑。教育者起到的是引导感悟、内涵挖掘以及丰富情感的主导作用。

关键词：语文诗意教学；感悟；激发；提升

如何在课堂上深入“诗意”是此节的一个难点。我曾多次观看王菘舟老师的课堂实录。王老师的课，可以说就是一首首情景交融、意境深邃的诗！让人怦然心动、忘乎所以，且又回味无穷，受益匪浅。但是他那深厚的文学底蕴，简洁却富有深情的过渡衔接语，他那巧妙绝伦的教学设计以及灵动的教学机智和博大的人性境界等，并非常人可比。创造一堂富有“诗意”的课需要有深厚的“内功”，需要对课文的深钻苦研，更需要高尚的人文情操和卓越的教学智慧……这些决非一朝一夕所能完成的。

因此，我认为在运用“诗意语文”这一特殊的教学方法时，应着力放眼于以下几点：

一、感悟“诗意”

语文是人类文化的重要组成部分，其中蕴涵着厚重的民族精神、民族文化。我们要充分发挥语文课弘扬祖国优秀文化的基础作用，使学生从小扎下优秀民族文化的根。同时，又要使语文学习具有先进、开放、多元的文化精神，让学生在语文学习中体味历史的浓郁芬芳、现代的流光溢彩，体味中国语言的丰富多彩。这就需要用心去感受，用心去感悟。

二、激发“诗意”

《义务教育语文课程标准》中指出：要在诵读古代诗词的基础上，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏水平和审美情趣。而教师在语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的訓练，给学生打下扎实的语文基础。这所谓的积累—感悟—运用，其实都需要教师的正确引导。把握课堂上“诗意”的度，激发学生的“诗意”显然是此节的难点。我认为，在要求学生注重基本技能训练的同时，作为教育的引导者，是否也应加强此类训练；在要求学生积累、感悟、运用的同时，是否也应以身作则。试作比较，在指导朗读过程中，有无教师范读往往影响着整体朗读的水平，而朗读过后的阅读实践则不应以教师的分析来取而代之。

三、提升“诗意”

语文教学是一种美的享受，“诗意语文”更是美的升华。诗意语文课堂教学，必然按美学规律将美育渗透到语文教学中。在小学语文教学中实施、渗透、强化审美教育对提高学生素质有着重要意义。

诗意语文，不是知识的堆砌体，因为它不用概念和命题说话。诗意语文用形象做词，用感情谱曲。看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的话，读出来却是一首首情谊真切、感人肺腑的诗。

参考文献：

王崧舟.王崧舟教学思想与经典课堂[M].山西教育出版社，2005-07-01.

（作者单位 浙江省湖州市南浔区善琏镇含山小学）

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