浅析学困生的成因与转化

石耀祖

所谓“学困生”一般指智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。主要表象为：学习成绩差，不遵守学校纪律，不能按时完成学习任务，时常顶撞老师。全面推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，就要求我们关注每一个学生。但是，在实施教育教学的过程之中，学生的能力不完全相同，必然会造成一部分以“成绩论英雄”的学困生的产生。关心和重视学困生的转化工作，是每一位教育者必须面对的问题，同时也是衡量广大教师教育本质真与假的问题。

一、问题

在这些年的教学过程中，也遇到很多学困生。通过对他们不同类型的分析与思考，学困生产生的原因一般有以下几种：

1.个人态度问题造成的很多人把学习考试成绩的好与坏，归因于智力因素

认为成绩的优与否主要取决于大脑聪明不聪明，智商高不高。事实上不是智力因素成为学困生的，在我们教育的经历中比比皆是，这类学生是如何造成的呢？

前国足教练米卢曾经说过：态度决定一切。这类学生往往学习态度不端正，学习动力不足。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，“玩”字当头，“混”字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神。上课懒思考，交流当“哑巴”，作业乱画交差。久而久之，这类学生由于学习掉队而进入学困生的队伍。

2.教育评价体系

应试教育造成的全国教育行政部门以及社会对学校的评价，目前还受到高考指挥棒的影响，升学率是很多学校还在奉行的硬指标。孩子都是鲜活的个体，他们从教师、同学的言语与眼神之中知道了自己的地位，这样会造成对自己信心的缺失，同时也会失去学习的动力而沦为学困生。

3.环境影响

首先，在新一轮“读书无用论”的思潮影响下，特别是在农村学校，很多家庭没有稳定的收入，主要的收入模式是打工经济。这样读不读书一个样，不读书照样挣钱当老板，更有读书多的不如读书少的。在这种背景下，必然使一部分人失去了读书的目的与方向，即使现在在学校里学习，也是抱着一种混时间的心理，只要完成九年义务教育，就能天高任鸟飞，不愿受这九年寒窗苦；其次，学生现在生活在意识形态多元的社会中，社会上的一些不良习气和学校的要求发生沖突，在学生眼中“吃得开，活得好”的一些现象无时不在诱惑着学生，一些意志薄弱的学生难免会沾上这些习气。当他们一旦放任了自己，再想回来的时候就晚了，跟不上“大部队”也就成了学困生。

综上所述，学困生的出现是多种复杂因素相互作用的结果，并不代表学困生与生俱来就顽劣，相反是我们教育的一种缺失所造成的。所以，我们教育工作者更应该义无反顾地关心和爱护这些学生，从各种途径帮助他们摆脱目前的困境，更是我们阐释教育的本真。如何转化学困生，根据上述的几种情况，我认为要从教师、学校和社会三个方面入手，以先进的教育理念为指引，注重学生的个性差异，以生为本，激活学生的内部学习动力。

二、措施

1.教师要关心爱护每一个学生

教师平时要多发现这类学生的闪光点，不要吝啬自己的语言，多表扬他们，建立学困生的学习自信心。教学之中尊重学生的主体地位，因势利导，尽量创设宽松、和谐的课堂氛围，调动他们的思维，让他自主慢慢吸收、消化和理解，增强学困生的学习兴趣。

2.转变教育理念

一个人成功与否不是高分考生，而是高素质的人才。“育人为本，德育为先”，学校要切实转变“唯分是从”的育人理念，社会和教育主管部门重新确立评价机制，只有这样才能打破教师歧视学困生，才能让学困生真正融入班级和学校，他们在小的集体里互帮互学，培养他们待人接物、正确世界观的形成，将来才能更好地走入社会，报效国家。

3.让学生远离不良社会环境

学校要多开展一些有意义的活动，积极引导学生参加，让学生在校的每一天都是充实的，这样学生就没有多少时间去接触社会上的不良因素。学生自辨自控能力不强，在很多时候是不由自主的陷入的，当学校无法凭一己之力改变社会的时候，我们能做的就只有尽量把学生吸引在我们能力范围之内，使他们在文明校园环境中远离社会的喧嚣。

总之，学困生的形成是多方面的因素长期作用的结果，学困生的转化工作不是一蹴而就的事情，它需要社会、学校、教师和家庭各个方面的合力，共同采取措施，不断探索。只有这样才能全面抓好素质教育，才能让学校少一些学困生，才能让社会少一些“问题人”，全面提高国民的素质。

（作者单位 湖北省通山县燕厦中学）

编辑 曾彦慧