浅谈学生英语阅读能力的培养

雷俊

新的一轮教学改革已经持续了几年，在新课程标准中，提出了一种新型的师生关系，即以教师为主导、学生为主体，也提出了一种全新的学习方式，即自主、合作、探究。这就要求教师在上课时，要少讲精讲，多让学生自读、自学。《新目标英语》与以前的哑巴英语最大的不同就在于让学生开口说话，强化口语训练，提高阅读能力。现在的英语教材中每单元至少有两篇阅读材料，除了让学生会读之外，让学生读懂也是一个重要的方面，因此，提高学生的英语阅读能力就尤为重要。在笔者看来，要想提高学生的英语阅读能力，习惯与方法并重。

一、习惯是让学生终身受用的法宝

1.广泛阅读的习惯

英语与汉语一样，都是一个国家的基本语言，要想学好，必须多听、多说、多读、多写。阅读是获取语言、增强语感和扩大知识面最可靠的渠道。广泛阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。教师可以为学生推荐一些好的阅读文本，鼓励学生多订阅英语报纸杂志，尤其是学生感兴趣的英语画报、故事书等，并尽量在课堂上留出一些时间来指导学生阅读，在课余时间也应多督促学生阅读英语材料。教师也可以教学生唱一些英文歌曲，指导学生评析一些经典的英文歌词来提高学生的阅读理解能力。

2.经常练习的习惯

俗语说：“三天不唱口生，三天不练手生。”学习英语也是如此，所谓“拳不离手，曲不离口。”必须每日坚持，不可中断。教师可利用课前三分钟的时间，让学生讲一个英语故事或笑话，利用晚读时间让学生互相交流自己掌握的阅读材料，每周还可以开辟一节阅读欣赏课，让学生阅读并品析英语美文。总之，至少让学生每天坚持读两篇小文章，这样日久天长形成良好的习惯，并督促他们持之以恒。

二、方法是提高阅读速度和能力的制胜绝招

1.驱难

跟阅读中文书籍一样，学生在阅读英文材料时，难免会遇到一些没见过、不会读的生词，从而影响对整篇文章的理解和判断。这时教师要指导学生保持心理平静，不急不躁，告诉学生出现生词是我们中学生外语时不可避免的事，这样才不会因为一个生词打乱阅读而乱了阵脚。教师还要教学生对整体思路进行梳理、联想、推理、判断出整篇文章的大概意思，有时可以让学生不去管那些语法等问题，这对整体把握文章大意，理解文章内涵，提高理解能力有很大帮助。

2.结合（讲读结合，多种阅读方式结合）

（1）自读之前启发讲

即在学生自主阅读之前，简明扼要地提示阅读要求和重点。

（2）重点地方着重讲

对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

（3）疑难问题明确讲

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

（4）合作中提示讲

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

（5）精读和泛读结合

精读和泛读是阅读的两个方面。精读属于分析性阅读，它对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容。精读是使学生获得语言知识的重要途径。而泛读则是综合性阅读，它不进行语言形式的分析，只要求了解阅读材料的内容。泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。由此可见，在基础阶段应将精读和泛读结合起来，训练学生掌握基本阅读的方法、阅读技能与技巧。

此外，还有课内读和课外读结合；简易阅读和深度挖掘结合；朗读和默读结合等。

提高学生的英语阅读能力是一个长期的过程，教师在平时就要逐步培养学生的各种习惯，加强方法指导。相信，我们这样坚持做下去，学生的英语阅读水平和能力一定会有很大的提高。

（作者单位 湖北省枣阳市第八中学）

編辑 曾彦慧