游戏让识字变得更简单

陆璐

识字教学是一年级语文教学的重点也是难点，根据新课标人教版教材提倡的“多认少写，提早阅读”的教学理念，一年级语文教材要求学生上册会认400个汉字、下册会认550个汉字。这些汉字中不乏笔画繁多、字形难认的汉字，这就加大了教学的难度。如何激发学生的识字兴趣，让孩子轻松、愉快地学习，并记牢这些汉字呢？

对一年级的孩子来说，教学手段上没有比游戏更好的选择了。那在教学中何时用游戏，用什么游戏，如何使用游戏才能更好地发挥游戏的作用为教学服务呢？现结合本人的教学实际情况浅谈几点体会。

一、教学生字时的游戏选择

一年级的语文阅读课文虽然篇幅不长，但生字不少，有的课文甚至多达十四个生字，其中不乏笔画复杂繁多的难字，这就给刚入学的一年级孩子出了道难题，也让识字教学成了难点。在教学生字伊始，怎样利用好游戏激发学生的识字兴趣、提高识字效率呢？

1.游戲“捉迷藏”

初读课文后，为了让学生明确本课生字，我会鼓励孩子自己去找生字。于是我会安排一个游戏“捉迷藏”“生字宝宝就藏在课文中热看谁能找到它们”。学生们就会既高兴又认真地去找，这样生字在他们的心中就留下了深刻的第一印象。

2.游戏“加减法”“编故事”“猜字谜”

对生字有了深刻的第一印象还不等于认识了生字，如何让孩子更好地认识这些生字呢？游戏“加减法”和“编故事”是不错的选择。

利用“加一加”“减一减”不仅让学生容易识记生字的形，而且对识记生字的音也有帮助，不仅记得快而且记得牢。例如，“门+口=问”“草-草头=早”“坐-土=从”“立+日=音”等。

相对于“加减法”“编故事”和“猜字谜”的游戏则更有趣味性。如：“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”字：一个人靠在树上休息等等，这些字谜都深受学生们的喜爱。我还鼓励学生自己给难认的生字编故事、编字谜，把他们自己编的字谜拿出来办个“猜字谜会”，极大地鼓励了学生识字的热情且效果很好。

二、生字巩固、复习时的游戏选择

学生能认读生字这还不能算完成了全部的生字教学，因为一年级孩子的年龄特点，生字的“返生率”较高。这就要不断地巩固、复习，这时的游戏自然不能少，玩永远是孩子的天性。

1.游戏“找朋友”

这种方法学生很愿意接受。一个学生走上台手举着字卡大声说：我是“shān”，我的朋友在哪里？其他学生拿出相应的字卡说：你是“shān”我是“山”，你的朋友在这里。

2.开火车游戏

开火车（分小组进行）其他孩子学火车开动时“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，问：火车、火车，谁来开？生：火车、火车，我来开！让一组学生按顺序读字音、认字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生再读两遍）。

3.游戏“猜一猜”

老师将生字出示完毕后，请一个学生上台选择一个生字并记在心中不能告诉任何人。然后请其他同学来猜一猜，看谁能猜对。

4.游戏“大转盘”

生字卡在转盘上排成一圈，转动转盘指针，指针转向哪个字，就读出哪个字。学生轮流读，读错的同学会被纠正，站起来读对再坐下。

5.游戏“摘苹果”

利用多媒体课件制作一个苹果树，树上挂满写有生字的苹果。读对的苹果就会消失“被摘走”。谁读得多，读得对，谁的苹果就多，换的红花就多。

最后，在识字教学的游戏选择上要注意，学生是教学的主体，一切以学生为主。有时同样的游戏会因主体的不同而效果也会因人而异。所以要尽可能地选择适宜本班学生的游戏，不能为了游戏而游戏，游戏是为了更好地服务于教学。

（作者单位 安徽省蚌埠市五河小学）

编辑 李建军