地理教学中学生自学能力的养成

彭伟

摘 要：地理新课标提出了一个新的教学理念：“要求重视对地理问题的探究。要求学生自主、合作和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等相关实践活动。”激发学生自主学习，发挥学生的自主作用，让学生真正成为学习的主人，是新一轮教改的主旋律。

关键词：地理课堂；学习方法；学习兴趣

教学目标是教师教学过程中，师生预期要达到的学习结果。地理课程目标确立了三维地理教学目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标是否明确，决定着教学设计是否能够有效地开展与实施。

一、引导学生自主学习的方法

古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”想让学生成为学习的主人，老师应对学生多作自学指导。学生具备了自学的能力，就会产生主动学习的兴趣。

在教学前，要先让学生阅读，按照老师的要求，把即将要学习的新知识找出关键点，做好课前的学习笔记，然后把重点内容在老师讲的过程中认真听，阅读要求：教师要规定时间，学生带着问题进行阅读，教师还要适当加以点拨。

地理学科的特点要求阅读还必须突出图像的认知、理解与应用。地理图像是地理学科的重要组成部分，包含了丰富的地理信息。教学中给学生介绍每种图的学习技巧，看地图先看图例、后看图，先看面、再看点，按照图文图的认识方法，在学习新知识时鼓励学生先看图，再看文字，然后再把文字落实到图上。通过练习，学生既提高了读图能力，又增强了自主学习能力。

二、准确把握新教材，有效落实新标准

教师只有准确地把握新教材的内容，才能完成合理的课堂教学设计，才能有效落实课程新标准。教师在教学之前，应充分阅读新教材，准确理解新教材内容的编排思路、知识的相关性、重点与难点等，并依据新标准，定位教学目标。在此基础上，依据学生的实际接受能力与学习情况，合理地组织教学活动，使教学活动达到“用教材教，借教材学”的境界。以海陆变迁这一课为例，新标准要求举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中，这就要求教师充分理解教学内容，通过联系实际、资料查找完成这一课程的教学设计。在这个过程中，教师将教材的知识传授给了学生，也利用教材学习到了更丰富的知识。

三、综合了解学生情况，积极激发学生兴趣

不同学生的知识水平是存在差异的，他们获取知识的渠道、理解接受能力、智力水平等都影响着教师的课程教学设计。这就要求教师主动与学生交流互动，全面了解学生的实际情况，并以此设计地理课堂教学设计，做到最大程度的因材施教，以激发学生的学习兴趣。以认识大洲这一课为例，教师可以组织分组教学与学习，每一组学生都是强弱搭配，分工合作准备某一大洲的资料，发挥每一个人的长处，整理归纳后向大家展示小组的合作成果。在这一教学过程中，每一个学生都参与其中，发挥自己的优势，也激发了他们学习地理知识的热情与兴趣。要做到这种全民参与式的教学，就需要教师充分掌握每一个学生的实际情况，才能做到合理安排学习课程。

在新课改要求下，教师不单要研究如何传授知识给学生，更重要的是要研究如何让學生掌握获取科学知识的方法和能力。学生自主学习能力的养成，需要我们大家的努力。

（作者单位 陕西省延安市吴起高级中学）

编辑 李建军