初中政治课堂有效提问絮谈

孙鼎臣

摘要：初中政治教师在课堂上提问时要紧扣教材重点，采取层层递进并留有空间的策略，让问题激发学生兴趣，调动学生思维，达到提高教学效率之目的。这样的提问谓之教学中的有效提问。

关键词：有效提问；初中思想政治；高效课堂

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-051-1

课堂提问能够起到激发学生兴趣，调动学生思维，提高教学效率的作用。在初中政治课堂上，要改变过去以理论讲理论的空洞说教，教师就应多向学生提问，让学生在对问题的思考中，得到真切的体会和感悟，从而获取新的政治理论知识。要提高课堂教学的有效性、生动性全赖于课堂提问的设计上，为此，教师必须在三个方面作努力。

一、提问要紧扣重点，突出针对性

1.问题要围绕教材的重点。提问应该围绕所学知识的重点内容展开，以引导学生有效学习，落实教学目标。如，在学习《法律护我成长》这一教学内容时，我围绕教材的重点，创设相应的教学情境，并布置学生自主思考如下问题：（1）请归纳国家为未成年人健康成长提供的四大保护。（2）四大保护的地位和作用是什么？（3）国家为什么要给予未成年人特殊的保护？同学们在问题情境中，通过自主探究，顺利地完成了学习任务。

在复习整理这一单元教学内容时，我又改直接呈现知识内容让学生记一记的方式，变以回答问题来引领学生复习。在这一学习过程中，学生围绕这单元的知识重点，依据我抛出的问题自行回顾、归纳和整理，他们深感这种自主探究获得的知识，理解得更深刻，记忆得更牢固。

2.问题要遵循学生的认知特点。只有对学生认知特点相适应的问题才会使学生产生思考的兴趣，才能提高他们思考问题的积极性，从而使思考的问题获取最终的答案。

例如，对于“艰苦奋斗”的概念，很多人认为经济发展了，生活水平提高了，再提艰苦奋斗已经没有意义了。据此，我在教学中以出示生活化的辩题展开：21世纪的我们还需要艰苦奋斗吗？然后再分成几个小问题逐层深入：（1）请谈谈你认识的艰苦奋斗精神？试举例。（2）抗洪救灾精神、青藏铁路精神、航天精神的共同特点是什么？为了克服各种困难，需要我们怎样的斗争精神？（3）在新时代提倡艰苦奋斗精神，是不是反对穿好看的衣服，吃好吃的食物？（4）发扬艰苦奋斗精神对我们学生有什么要求？通过这几个问题的思考和讨论，学生对艰苦奋斗的概念有了深刻的认识。

二、提问要层层递进，具有思维性

1.提出的问题要能引领学生深度思考。例如，在学习“我国人大制度与国家性质”的关系时，我根据我国的政体特点，设计了这样几个问题让学生探讨：（1）我国的国家性质是什么？其本质又是什么？（2）我国国家权力机关是什么？人民代表与人民之间是什么关系？人民代表大会与其他国家机关之间又是什么关系？（3）我国人民代表大会制度保证国家的权力在谁的手上？为什么是这样的呢？这样的三个问题使学生从我国政治体制的表象深入思考，归纳出其本质，提高了他们对国体与政体之间关系的认识。同时，在挖知识深度时，找到了知识间的连接点，促进了知识体系在学生头脑中的完整构建。

2.设计的问题要能拓展学生的思维。政治知识本身就是一个体系，出现在教材上的内容虽然分属于不同的章节板块之间，但是其内部是存在着有机联系的。在进行问题设计时，教师要引领学生从点到面，通过思维，将知识点拓展开来。例如，教学《伟大的基本路线》这一内容时，我们可以围绕社会主义初级阶段的国情、社会主义的根本任务、最终目标等创设问题，引导学生发散思考。要求学生在思考中，结合当前我国经济发展的实际状况，深刻理解邓小平提出的发展是硬道理这一命题的理论依据和现实意义。

三、提问要预留空间，体现开放性

在课堂上，教师要为学生设计一些需要进行适度思考的问题，给足他们思考的时间和空间，这不仅能培养孩子们的思维素质，更能让他们体验成功的快乐，并牢牢地掌握所需学习的政治理论知识。

当代中国需要创新型人才，开放性思维是创新型人才的必要素质。在学校教学活动中，教师就要注意对学生开放性思维能力的培养。在政治教学中，我们可以结合时代特点及时政中的案例，设计开放性的问题，引导学生进行多角度思考，培养他们的多元化视角。

例如，在学习《多种所有制经济共同发展》时，我采用归纳法进行教学，设置相应的教学情境，引导学生在问题思考中，深入了解我国的所有制形式。教学情境：我将本市2012年各种经济成分的经济数据制成表格，出示给学生，指导他们分析它们对我市经济发展的贡献，了解它们在共同富裕道路上的作用。再出示提问：（1）材料中包含了哪些所有制的经济形式？（2）反映我国实行怎样的基本经济制度？（3）面对我国的基本经济制度，我们应该怎么办？这样的几个问题使学生产生了探究的兴趣，他们从背景材料中直观地感知了各种经济形式的实际存在，然后主动地去阅读和分析教材中的知识，在这样的基础上，获得了知识的理解。

总之，提问是不可或缺的教学手段，在初中思想政治课教学中，教师要根据政治学科和初中学生两方面的特点，创设有针对性的拓展学生思维的问题，更要注重提出的问题的质量，这样才能打造生动、活泼、高效的政治课堂。