浅谈如何培养小学生英语写作能力

林文姣

众所周知，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个部分。然而现行的小学英语教学却由于种种原因，在过分强调听说能力训练的同时，忽视了读写能力的培养，其中写的能力尤其不被重视。这显然是与英语教学“全面培养和发展学生的语言运用能力”“提高英语学习的有效性”不相吻合的。事实证明，在小学英语教学中对学生写作能力培养的忽视已经严重影响了学生语言的可持续发展。基于上述认识，我在多年的小学英语教学实践中，对小学生英语写作能力的培养方法做了一些初探。在教学过程中，根据课文的题材，设计出适合学生的，能让他们乐于接受的写作内容和方法，提高他们的写作能力。

一、加强“抄写”

1.边读边抄

抄写是笔头训练的开始。让低中段的学生边读边抄写单词和句子，可以帮助学生认识书写与朗读之间的关联。

2.看图抄写

抄写与图片相关的句子。让学生通过“看一看，说一说，抄一抄”，夯实“抄写”的基本功。这不仅提高了视觉效果，而且培养了学生的英语思维习惯，同时为以后的看图写话等做好铺垫。

3.速记速写

老師在黑板上写下学生刚学会的句子，给学生一定的时间熟悉并记忆，然后迅速用纸遮盖起来，请学生回忆并写出单词和句子。最后老师把纸拿开，由同桌检查准确率，并开展小组互评。

二、训练“仿写”

仿写不仅仅是一种“学步式”的练习，可以围绕特定的语言形式进行，也可以不围绕特定的语言形式进行，而且是一种学生走向自由写作的过渡性的练习活动。它形式多样，包括完形填空、替换句子、完成句子、书写贺卡等。

1.完形填空

例如，在五年级学生学习了“一封信”后可以要求学生完成完形填空。

2.替换练习

譬如，学生在学习和掌握了方位词后，教师可以利用“There be...”句型，通过替换练习的方法让学生很好地理解该句型的结构。

3.完成句子

例如，在学生学习和掌握有关颜色、食品、动物的英语单词后，教师可以把重点句子写在黑板上：

Whats your favourite animal/colour/fruit？

My favourite animal/colour/fruit is .

What do you like？

I like .I dont like .I want .I dont want .

4.书写贺卡

随着东西方文化的进一步交融，节假日越来越多，如，母亲节、教师节、圣诞节、春节等，学生都喜欢在节日里给亲朋好友送贺卡。于是我鼓励并指导学生用英语写贺卡，使他们从中接触和学习优美的英语谚语和习语。这大大提高了学生的英语写作能力，也使学生真正实践了英语写作的交际功能，从中体验到成功的乐趣。

三、鼓励“创作”

创作是写作的最高层次。在英语教学中，我一方面训练学生连句成段和连段成篇的能力，另一方面培养学生的观察能力，培养学生用文字表达思想和情感的能力。具体做法包括：

1.借助实物和图片进行创作

我采用“听说领先，看图写话”的办法让学生练习写作。我先要求学生针对所给的话题，在老师的帮助下进行训练；在学生熟悉话题之后，老师再给出类似的题目，让学生自由创作。

2.借助词汇和句型进行创作

围绕词汇和句型等语言形式开展写作练习，不失为一种培养学生创作能力的有效途径和手段。重要的是要融词汇教学与句子教学之中。于是，我就有意识地将某一篇章的枝叶删去，把剩下主干部分的词汇写在黑板上，首先让学生重新构建话题，然后让学生对照原文进行比较。这样，学生可以边学边用，慢慢吸收，不断积累。

3.借助小日记进行创作

通过一段时间的引导写作，学生有了一定的写作能力后，教师可以根据个体差异布置一些弹性作业。比如，可以让学生写英语小日记，记下所见所闻、所思所想。

总之，小学英语教学是英语基础教学，其中的写作教学是一个漫长而艰辛的“孕育”过程。在教学过程中，英语老师必须从实际出发，遵循语言教学中循序渐进的规律，注重教学的实效性，发掘小学生的写作潜质，激发小学生的写作热情，培养和提高他们的写作能力，为学生的英语后续学习打下坚实的基础。

（作者单位 湖北省秭归县杨林桥镇中心小学）

编辑 温雪莲